刍议小学语文教学中美育.docxVIP

刍议小学语文教学中美育 摘要：小学语文课本中的课文，有丰富多彩的艺术形象, 引人入胜的深邃意境，无论是语言文字的表述，还是从内涵 意义的阐明都充满了美的因素，语文教师，不仅自己需要从 教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。 主题词：语文 教学美育 中图分类号:G622文献标识码：A文章编号:1002-7661 (2013) 03-138-01 美育就是审美教育，又称为美感教育。它的主要任务是 培养人们特别是青少年对于自然美、社会美和艺术美的感 受、理解和评价的能力，培养他们健康的审美趣味，并按照 美的规律表现美和创造美的能力。小学语文课本中的课文， 有丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝炼生动的 优美词句，强烈感人的抒情色彩。无论是语言文字的表述， 还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。作为语文教师， 不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中 学到美。那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢？我 认为语文课可以从以下几方面去尝试： 一、观察——感知美 现代作家刘白羽先生曾经说过：“要学会观察生活，要 锻炼敏锐的观察能力，高尔基形容契诃夫的眼睛像镜头，我 们就要锻炼有这样一双眼睛才行。”说明审美能力不是天生 的，而是后天形成的。仅有天生的生理机能上的感官，并不 能感受到美。欣赏大自然的美、社会生活的美以及各种艺术 的美，都离不开视觉和听觉的直接感知。培养学生这方面的 观察能力，既是语文教学的一项基本任务，也是进行审美教 育，培养学生审美能力的一条有效途径。我们可以从以下几 方面来培养学生的观察能力。一是经常带领学生去观察大自 然的美丽景象。在组织学生去观赏大自然的美景时，要注意 和语文教学内容相结合。课本里有许多描写自然景观的课 文，在教学这类写景的课文时，教师应根据课文的具体内容, 因势利导，不失时机地带领学生到大自然中去观赏同类或相 似的景物，做到课内外相结合。二是注重指导学生观察图画、 幻灯、录像等教学资料中的自然景观。由于受到时空等各种 条件的限制，学生主要是通过有关文字、图片和声像资料来 认识客观世界。我们在运用这些图片、声像资料来帮助学生 理解课文内容的同时，要注意指导观察方法，培养观察能力。 二、实践一一发现美 法国著名雕刻家罗丹说过：美是到处都有的，对于我 们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”知识和生活经验 是形成审美能力的重要因素，它们的多寡直接关系到审美认 识的程度。知识和生活经验丰富的人，能全面而深刻地认识 审美对象的属性，可以从不同的角度去观察和欣赏，可以产 生丰富的联想，从而领略到更多的美。而知识和生活经验贫 乏的人，面对同一事物，却往往产生不了美感，有时甚至以 美为丑或以丑为美。因此，要丰富学生的美感，就必须丰富 他们的知识和生活经验。因此语文课开展一些内容丰富、情 趣盎然的语文实践活动，不仅可以丰富学生的知识，而且能 培养学生的审美感知能力。使学生在日常事物中发现美，并 把它用语言这种形式表达出来。如骆宾王的《鹅》：“鹅， 鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”这是一 首儿歌，以浮水、拨水几个动作细节，表现出鹅的动态美； 另一方面，又有“白”、“绿”、“红”、“清”的色彩词, 表现色彩美。于是鹅的活生生的形象就跃然纸上。课后带领 学生去观察鹅的生活习性，摹仿鹅的动作做一场游戏，就会 让学生充满情趣和兴致。 三、比较 鉴赏美 没有比较，就没有鉴别。小学语文课文中经常同时出现 一美一丑两种事物或现象。教师应抓住它们的不同点进行比 较，使学生懂得美与丑的本质区别在哪里，例如《美丽的公 鸡》一课，讲的是有一只美丽的花公鸡。它先后去和啄木鸟、 小蜜蜂、小青蛙等比美。但谁都不跟公鸡比美。公鸡不明白 为什么，去问老马。老马告诉它：美不美不能光看外表，还 要看能不能帮助人们做事。公鸡听了老马的话，再也不去比 美了，它从此以后每天早起给人们打鸣报晓。这是一篇对学 生进行美育的好教材。教学中可以进行两次对比：一是把爱 夸耀自己美的公鸡与爱帮人们做事的啄木鸟等比一比，看谁 的行为美；二是将公鸡以前的表现与后来的表现比一比，看 什么才是真正的美。这样的对比，对提高学生的鉴赏水平有 很大的帮助。正如著名画家潘天寿说的：“美有如火之热情, 美有冷静之头脑，美有冰雪之聪明，美有自由之规律，美有 无边之真诚，美有无端之善意，美有至乐之境域。”因此， 在语文教学中，就要引导学生多接触最美的或比较美的事 物，鉴赏第一流的艺术作品，树立优秀的审美典型，并将它 加以比较，使审美标准明确，美丑分明。 四、想象——创造美 我们知道形象思维是人类主要的思维方式之一，它的整 个思维过程都离不开具体形象，而想象则是形象思维主要的 思维形式。爱因斯坦曾经断言：“想象力比知识更重要”。 少年儿童正处于这富有想象力的