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刍议提高中学思想政治教学水平对策 【摘要】本文提岀在思想政治课教学的一些改进 建议和思路，促进中学思想政治课教学科学性与有效性，对 加强中学生思想政治课教学具有实践意义。 【关键词】中学；思想政治；教学 【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】1007-4309 (2013) 04-0013-2 、提高中学思想政治教师的职业素养 提高教师的学识修养。思想政治课教师的学识修养是指 思想政治课教师为履行本学科教师职责，全面完成教学目标 任务所必须具有的学识水平和知识结构，是教师根据思想政 治课教学的需要而自觉学习、增加知识积累，提高学识水平, 优化知识结构的自学活动。前苏联教育家马卡连柯曾经指 出：学生可以原谅教师的严厉、苛刻，甚至吹毛求疵，但不 能原谅他的不学无术。作为一名合格的中学思想政治老师， 其扎实的理论知识是教师最重要也是最基本的素质之一，同 时也是教师上好课的基础。思想政治课教师不断地丰富自己 的知识积累，优化自己的知识结构，提高学识修养水平，以 适应知识经济和信息时代的迫切需要。这要求老师在平时备 好课，上好课的同时，也要多注意吸取和更新关于思想政治 学科的最新信息。现在的中学生接触信息的渠道很多，知识 面很广，思维也变得很活跃，如果老师在平时不注意多积累、 更新知识结构，那么就很难帮助学生把抽象的理论认识上升 到具体的高度。思想政治课教师要树立终身学习的观念，教 到老，学到老，要制定学习进修计划，系统地进行专题学习。 在平时多注意收集整理于教学有用的信息资料。要学会开发 信息资源，充分利用图书馆、阅览室和互联网，收集和整理 资料，做到日积月累，不断增多，经常更新，活水长流。 教师须加强职业认同感。职业认同感是一个心理学概 念，是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素 的看法，与社会对该职业的评价及期望的一致，即个人对他 人或群体的有关职业方面的看法、认识完全赞同或认可。职 业认同感是对从业者的基本要求，如果一名老师连自己的职 业从内心里都不认同，不喜爱其从事的教学工作，那最后的 教学效果是可想而知的。一名好的老师应以自身的综合素 质、人格魅力和良好的师德去感染和吸引学生。教师是人类 灵魂的工程师，对每一个学生都负有教育的重任，而思想政 治课教师直接担负着提高学生政治觉悟，培养学生良好道德 品质的重任。中学生正处于身心发展的最关键的时期，作为 一名中学思想政治教师，这份重任更为艰巨。只有在加强对 自身职业的了解和认同的基础下，做到依法执教、爱岗敬业、 热爱学生、严谨治学，明白思想政治课教学对中学生身心健 康的发展以及国家人才的培养有着重大的意义，这样老师才 能全身16心的投入到教学工作当中去，才能更好的完成思 想政治课教学工作。 注重教师创新意识的培养。教学不是一成不变的理论， 而是需要不断创新，需要不断注入新鲜血液，去发展与创造 的一门科学。只有这样，教学的生命之泉才能源源不断的喷 涌，教学的火种才会持续不断的燃烧。当今社会，教学的创 新性越来越强，不仅教学内容更新加快，教学思想、教学方 法和教学手段等，也在不断发展更新。学校应给老师一个宽 松的环境，鼓励、引导老师去创新，去独立思考、积极进取, 努力培养他们的创造性思维，提高其开拓创新的能力。只有 创新的老师，才能运用多种教学方法，将一成不变、看似枯 燥的思想政治理论知识更好地讲授出来，让学生更轻松的掌 握知识，并将其内化为自己的思想意识，指导他们在生活的 更好地认识世界与改造世界。这不单单要求老师在教学方式 方法上创新，他们的教学思想、教育理念的创新也非常重要。 教师在实践中积累了大量成功的经验和失败的教训，需要在 科学理论指导下予以解决。只有教学和创新相结合时，这些 问题才能得以科学解决。 激发学生的学习积极性。教育三个主要要素分别是教育 者、受教育者以及教学内容。受教育者是教育的对象，教育 中的主体是构成教育的基本要素，其中，受教育者要具有 “必教性”与‘可教性”。受教育者的“可教性”与“必教 性”是教育活动的重要基础。发挥学生主体，激发学生的主 动学习的积极性，能够促进学生“可教性”的发挥，达成教 育的最终目标。 二、教学活动从“学”的角度看，学生是 认知的主体，学生是教学活动的起点 这就要求学校和教师应积极构建以“学生为主体”的 教学理念，把学生当成思想政治课教学的主体。从某种意义 上讲，教师的引导教育是学生成长发展的外因，学生自身需 要、认识、情感等方面才是内因，外因只有通过内因才能起 作用。所以在教学过程中，教师应积极引导学生的主动性， 让学生成为知识的主动建构者，通过这个内因来外因发挥作 用。教师要从以往的传统的知识讲授转变为教师参与学生的 学习合作、对其学习起到引导和促进作用的新型师生关系。 在教学过程中要注意为学生创造独立学