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立足素养 讲求规范 注重实效 ——基于课程标准下的中考语文阅读理解备考策略 中考现代文阅读的命题与语文学科的其他知识模块一样，都是以 《全日制义务教育语文课程标准》所规定的内容和要求为依据的。综 观福建省近三年来各地市的几十套语文试卷，不难发现，它们都能依 据《课程标准》来命制试题，围绕三维目标，既考查了基础知识和基 本能力，又考查了学生在实际生活中运用语文的能力和语文素养；既 注重语文课程工具性的考查，又注重了人文性的考查，重视语文课程 对学生情感、态度、价值观的引领和熏陶。下面，就以2014年-2017年 福建省福州市、厦门市及泉州市三地的中考现代文阅读题为典型个例, 简要谈一谈即将到来的2017年中考现代文阅读可能遵循的命题思路、 特点及备考策略。 一、语文核心素养与《语文课程标准》对阅读部分的表述与要求。 语文核心素养中提出的“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、 “审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”等表述，其实与《语文课程 标准》中对“阅读”的表述与要求是一脉相承的。《语文课程标准》在 第四学段的“阅读”目标中，对初中学生阅读的语音、方法、速度等 都作出了明确的要求和规定，并强调指出：“在通读课文的基础上，理 清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和 作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑 问。阅读文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从 中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“对作品的思想感情倾向”， “感人的情境和形象”及富于表现力的语言等，能作出自己的评价和 鉴赏。“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想 方法。” “阅读简单的议论丸 区别观点与材料（道理、事实、数据、图 表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。” 在“实施建议”中，强调“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理 解、欣赏和评价的能力。”在“评价建议”中，要求“重点评价学生对 读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”， 要从“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方 面考查学生对形象、情感、观点、语言的领悟程度以及获取信息的能 力，评价学生初步鉴赏文学作品的水平。可见，中考现代文阅读设置的 考点，其实只是对这些要求的细化和显性化。 二、近三年三地市中考现代文阅读理解的考查内容及备考方向。 （一）记叙类阅读（或者散文、小说阅读） 理清思路；理解、分析主要内容；体味和推敲重要词句在语言环 境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己 的理解；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形 象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 试题示例：（2014年厦门14-17题;2015年泉州12-15题；2016年 福州17-20题） 备考方向：概括文章的主要内容，把握记叙的要素；能概括主要 事件；能把握作者的心理感情变化；分析描写人物的方法，把握和分 析人物形象；理解环境描写的作用；理解文章标题的含义和作用；根 据上下文，体会重要语句在具体语言环境中的含义和作用，尤其是结 合全文来进行分析；赏析句子，理解修辞方法的作用；理清思路，从 内容和结构两方面分析句子和段落的作用；理解议论和抒情的表达方 式在文中的作用，进而把握文章的主题。 （二）议论文阅读 阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表 等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。 试题示例：（2015年泉州9-11题;2016年福州14-16题） 备考方向：把握论点，尤其是注意论点的表述方式，用陈述句, 尽量不用比喻句；辨析论证方法及其作用，区分举例论证、道理论证、 比喻论证、对比论证尤其对论证方法所证明的观点，比较容易混淆； 理清论证思路和结构，理清引论、本论、结论，然后加以分析概括; 能分析和正确使用论据，要注意根据论据的针对性、代表性和典型性 来加以选择；能分析议论文中段落作用，尤其对于首尾段，对于补充 论证的段落的分析；对文章的主要观点有自己的思辨性的思考和理解， 基于原文，高于原文。 （三）说明文阅读 阅读说明性文字，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读 科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 试题示例：（2014年泉州9-11题；2015年福州10-14题；2016年 厦门10-12题;） 备考方向：根据文章的结构特点来概括说明的主要内容；掌握说 明的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，尤其对于逻辑顺序，能 具体加以分析：由概括到具体、由主要到次要、由现象到本质、由一 般到特殊、由整体到局部、由特征到用途等；辨析