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关于初中数学体验式教学探索 摘要：近年来，随着新课程改革的趋势不断加强，我国的 传统教育受到了严峻挑战与冲击。同时对我国的数学教育模 式也提出了新的要求，本案通过对初中数学体验式教学进行 全面研究与分析，指出其中存在的问题及不足，并对如何有 效地进行初中数学体验式教学这一问题进行了全面阐述，旨 在为广大数学教育者提供借鉴。 关键词：初中数学体验式教学对策分析 体验是指学生在学习过程中，对知识的理解消化后，在 特定的教学情境中进行内在的感受、内在反省或者内在消 化。在对知识的内化和发展中，体验成为不可或缺的重要环 节。因此，应在初中数学的学习中加强体验式教学。以下， 笔者就如何在初中数学教学中有效运用体验式教学，进行了 相关方法分析。 一、体验式教学方法分析 （一）与实际生活实例相结合，激发学生兴趣 学生在学习过程中往往不是自发性的学习，因为初中生 的自制能力还不够，所以这就要求初中数学教师要对学生进 行充分的引导，教师要善于在课堂上营造一种宽松和谐的氛 围，使同学们感受到快乐，并对数学的学习产生浓厚的兴趣, 进行合理诱导，使其能够乐意接受数学知识，主动地对数学 知识进行学习。另外，教师要善于在数学课堂设定情景，所 谓的情景实际上就是一种学习背景的设置，一种知识的铺 垫，也是一种为了使情感与思维被激发而做的准备活动，其 目的是使学生能够真正融入到学习环境中来，进而吸引其注 意了力与激发其兴趣。在初中数学课堂教学中，教师要善于 引进与发掘潜在的教学资源，可以借助实际生活实例，创设 生活情境，使其与数学知识相结合进行讲解，这样既可以让 学生了解到数学与生活存在着密切联系，具有较强的实用 性，另一方面也有助于培养其学习数学的意识；再者，可以 比较明了的使学生对本章节知识的重要性与目的性，进而激 发其学习兴趣与学习动机。例如，在学习角平分线的性质这 一节课时，上课前，我出示这样一个例子：有三条马路（多 媒体出示图形），分别两两交叉，如果要建一个加油站，并 使这个加油站与这三条马路之间的距离相等，那么加油站应 当建在哪个位置？学生马上对此问题产生浓厚的兴趣，较好 地激发了他们的学习动机。其实生活当中存在着很多数学问 题，这些生活资源应在实际的教学中得到引用，可以很好的 体现生活与数学之间的密切关系。 （二）师生互动、交流体验、激活情感 课堂具有活力的根本原因就是产生于师生、生生之间的 密切的互动交流，只有这样，课堂才能够真正返朴归真。初 中数学课堂中学生要想探寻数学的真理，必须要进行真诚的 交流、真实的互动。交流是数学教学活动的基本表现形式， 是师生在课堂上表现出的一种精神氛围与教学情境。在不断 地对话、交流、讨论、合作中，学生自身的思维得到启迪与 开发，智慧中最活跃的部分受到激发，灵感伴随着思维火花 的碰撞摩擦而不断产生。数学教师在这样的教学过程中，其 实不需要太多的传授知识，而是要慢慢地享受这样一种教学 过程，给学生加以科学合理的引导就足够了，从这方面讲， 学生自身在摸索知识、探寻真理的过程中也会快速成长。教 师要敢于让学生进行自我掌控课堂，锻炼其思维能力、创新 能力，学生在各抒己见的同时，会把自己的真实想法表达出 来，课堂上会出现充满对话开放性情景，能够培养学生在数 学方面的交流能力。比如说，在学习一次函数中，师生之间 有过这样一段交流。师：现在向大家呈现三个式子，请你们 仔细观察，看看有哪些特征相同。生：它们既不是反比例， 也不是正比例。生：每个式子上面都多出一个常数项。师： 如果现在把式子：y=3x2-2x再加上去，你们感觉它们之间哪 些方面的区别最大？生：未知数在次数上都为一次。（不是 未知数，而是应该叫自变量）师：正是因为这一类函数普遍 具有这种特征，因此把他们统一称为一次函数。现在请大家 进行思考，如果用解析式来描述函数的这种特征，应当是什 么形式的呢？生：y=kl+ k2 。生：y二dx+c。师：很好， 同学们都可以明白解析式中都用两个字母来代替两个常数， 那么请同学们接着思考一下k, b需满足那些条件。生：k能 为任何实数。生：不对吧，k为0就不成立，因为会变成常 值函数。生：b为0也不成立。师：为什么？生：b若为0, 就会变为正比例函数了。生：不对，我认为b可以为0 师：前面我们曾讨论过其本质的特征是通过自变量一次式来 反映的，所以不影响取值，这又表明了什么呢？生：因为正 比例函数同样也是一次函数！通过对k, b的讨论过程中使 学生们明白了一次函数与正比例函数之间的关系，同时也领 悟到了由特殊到一般的数学思想。在学生的交流中，教师也 可以对学生们的真实的想法与水平进行比较好的了解，对于 他们所出现的问题，教师也可以及时的加以引导，这种教学 效果都是通过师生互动才得以实现的。 二、初中数学体验式教学的体会 初中数学