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创新教育下的高中数学教学探究 随着我省新课程改革的进一步深入，教育教学 也发生着不断变化，作为一名高中数学教师我也感受 到了这种变革，我们应该如何去适应新的教学改革目 标,如何培养新的教学模式，如何提升课程合作能力？ 每一个教师是具有不同思维方式和知识建构的个体， 自身都具有一定的优势，何种优势需要在工作中发挥 出来，这就需要教师在实施新课程改革的时候突破原 有教学模式和授课方式. 一、高中数学教育中培养学生的学习兴趣 数学很抽象，运算往往繁琐而艰难，而且推理也 很复杂，这些情况加重了学生对数学的抵制情绪.对于 很多学生来说，其数学基础往往都很薄弱，当遇到这 种繁琐而抽象的式子，一些学生就会破罐子破摔，逐 渐脱离了数学学习的轨道.所以，在教学中，要注重学 生的原有基础，将教学方法和实际相结合，把繁琐抽 象的理论变成简单、直观的理论，这样学生就容易接 受了.此外，创造一个良好的课堂教学氛围，可以使学 生更加积极主动的思考问题?在一定程度上，这对学生 提高自身的学习效率、提升学习的干劲儿有一定的促 进作用?在高中数学的课堂教学当中，要将封闭的教学 模式转变为开放的教学模式?比如，教师当堂提出一个 问题，可以让学生当场展开课堂讨论，可以让学生表 达出不同的看法和观点，然后挑出一部分问题教师当 堂解答，再预留一部分问题让学生课下思考，使学生 主动地去研究问题，提高其学习数学的兴趣. 二、经验交流一一教师课程合作的纽带 高中数学教学是一个协作探究式教学的科目，教 师之间的经验交流，是为教师寻找差距、找到解决问 题办法的平台?不同的教师在教学方法、教学经验以及 课堂活动安排都有不同，通过教师间的课程合作能力 培养，可以帮助教师总结出经验，积累了宝贵的财富. 具体的经验交流可以分为：校内经验交流、校外经验 交流、网络经验交流. 案例：在某次高中数学教师进行经验交流的时候, A教师就提出：“在进行必修3几何概型的授课时，几 何概率模型中基本事件的确定以及将实际问题转化为 几何概型，总是收不到理想的教学效果”. B教师结合自己的教学经验提出：“本节课应以直 观观察为主线，采用引导发现、归纳猜想为主的 教学方法；以课题性问题和导向性问题解决作为 教学路径，利用多媒体辅助教学手段，这样学生接受 起来就容易了，教学效果也就会得到实现?” C教师建议：“可以设置教学情境，通过使用问 题解决的方式来引导学生引发认知兴趣，引入几何 概型，再通过课后习题复习加以巩固 D教师在教学时的思路：“为了让学生更好地把握 几何概型的本质，教学时着重强调“几何概型”中的 “几何”一词来头，让学生自觉把实际问题抽象成几 何问题，并在例题和练习反馈教学中得以体现?” A教师对B、C、D三位教师的教学经验进行了综 合，并结合平时数学教学的一些方法，采用“以境激 情，引出新知”的教学方式，并通过学生对几何概型 例题和习题的解答，“解决问题，运用新知”，收到了 理想的教学效果. 三、现代数学教育注重的是思维发展和能力并重 即学生能够运用自己所学的知识解决问题，我们 要把掌握知识和技能作为中介来发展学生的思维品质, 从而体现素质教育的基本要求?数学解题能力在数学 基础知识上有更高层次的地位，具有可操作性，是解 题的具体手段.所以，我们要通过培养学生数学解题的 能力，逐步培养数学思想，只有领悟了数学思想和方 法，书本上的知识才能够变成自己的能力，数学思想 形成了，学生的数学能力就自然显现出来了?要想提高 学生的解题能力，教师就应该对数学中的解题的思想 熟练掌握，这样才能对症下药，有针对性的引导学生， 提高解题的能力. 数学中所用到的解题思想主要有一下四种： 函数与方程相结合的解题思想 用数学概念巧解习题的解题思想 分情况讨论的解题思想 图形与数量相结合的解题思想 针对以上四种解题思想，教师应当指引学生掌握. 四、组织探究合作交流 合作交流是促进学习的一种有效途径，可以分享 不同的学习心得，学习方法、探讨问题的解决方法等， 相互帮助，共同提高.其中小组讨论就是一种效率较高 的学习方式.因此，教师在进行分组的时候，要注意学 生之间的差异，人数在4到6人较为合适，可以扩大 交流面.选取组员之间的时候可以将男生和女生学习 成绩较好的和学习有一定困难的学生组成一组，将性 格内向和性格外向的学生组合在一起，平均分配?除了 组内交流外，还可以开展组间交流、师生之间交流、 班级交流等形式?教师要注意引导，组织好纪律，鼓励 大家畅所欲言，尤其是胆小、内向的学生，保障交流 的顺利进行?通过开展探究式的合作交流活动，可以有 效扩大学生的视角，培养其认识问题、分析问题、解 决问题的能力，进一步提高课堂教学效果. 有采取有效的策略，才能够激起学生的兴趣，提 高学生的成绩，提高高中数学教学的有效性. ［河南省