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初中语文综合性学习存在问题及对策研究 【摘要】我们生存在一个信息化的时代，这个时代为我们 的生活和工作、学习都提供了诸多便利条件，但是对教育工 作者也提出了更高的要求。在信息化社会，语文教学也必须 顺应时代潮流，适应社会的发展和进步要求。初中语文的综 合性学习是新时期教学改革的产物，是初中语文发展的趋 势。新课改不断深入，教育工作者将学生能力的培养和意识 的提高，作为教育工作的重要课题，而综合性学习为初中语 文教学提供了一个新的模式，注入了新的动力。本文尝试就 初中语文综合性学习中的问题予以分析，尝试探讨解决措 施，为语文教学成效的提高提供一丝贡献。 【关键词】初中语文；综合性学习；问题；对策 【中图分类号】G633.3【文献标识码】A 2001年，《全日制义务教育语文课程标准》提出了语文 综合性学习引入至语文课程结构体系中去，其已经成为了语 文改革的重要内容之一，受到了教育界的广泛关注。对于初 中语文来说，其注重培养学生的综合识字能力与写字阅读的 能力，而这些也正是语文综合性学习的基础性目标。通过引 入语文综合性学习，可以更为有效地提高学生的语文综合素 养。但是，虽然我国的语文综合性学习方法有了非常明显的 进步，可是在实际操作中仍然存在很多的问题，这些问题都 对我国初中语文的改革带来了很大的问题。本文就对初中语 文综合性学习中的问题予以分析，尝试探讨解决措施，为语 文教学成效的提高提供一丝贡献。 一、初中语文综合性学习的内涵分析 所谓语文综合性学习，其实并没有一个准确的定义，有 人认为其是一种学习意识，有人则认为是一种能力的目标， 而有人则认为其是一种学习方式，它有时候非常抽象，有时 候却十分具体。正因为如此，语文综合性学习并没有一个明 确的定义。 其实，从本质上看，语文综合性学习是一种全新的学习 方式，该种方式的提出是为了更好地强化课堂教学与生活的 密切联系，从而能够改变传统的学习时空观念。在这种思想 的指导下，学生们会更加积极主动地去参与学习实践活动， 并努力提升自己的求知欲，使自己掌握探究语文综合素养的 能力。事实上，无论初中语文综合性学习是一种学习方式还 是一种课程的组织形态，它的目的都是一样的，都是为了打 破传统的语文封闭状态，从而让语文知识与生活的联系更加 紧密，进而加强语文学科与其他学科的联系，这能够极大地 表现出语文学科的实践性和开放性，从而全面提升初中生的 语文素养。 表面上来看，语文综合性学习具有综合的特点，其不仅 仅包括语文知识。但是我们应该明白，这种语文综合性学习 方式必须要以语文学科为主导，是一种语文学科内部的综 合，而不是各科的综合，所以，语文科目一定要处于主导地 位，立足于文本形式来进行相应的开发，最终再次回到培养 学生语文素养的目标上来。 二、初中语文综合性学习实施过程中存在的问题分析 虽然我国对初中语文综合性学习方法非常重视，对其实 施进行了大量的工作，且取得了重大的突破。但是，从目前 来看，初中语文综合性学习的实施效果仍然不是非常乐观， 在实施过程中仍然存在很多的问题，不利于初中语文教学活 动的开展。具体说来，这些问题主要表现为以下几点： （一）教师对综合性学习方式的认识不到位 目前，我国的初中语文教学方式仍然是以教师为主导， 其对整个课堂进行引导和组织。因此，教师教授内容的好坏 直接影响学生的学习。在实际应用综合性学习方式时，教师 尚存在很多的问题。首先，教师并没有对语文综合性学习引 起足够的重视，很多教师仅仅将其与识字、写作简单地结合 在一起，而并不愿意做更多的工作。这使得综合性学习很难 发挥其真正的作用。另外，很多教师并不认同综合性语文学 习方法，因此也就不会具体指导学生的学习。不仅如此，很 多教师并没有充分挖掘综合性学习需要的课外语文学习资 源，而只是在课堂上把语文综合性学习当作阅读教学课文的 教学背景，甚至还会将其当作是口语交际的内容，这是与语 文综合性学习目的大相径庭的。 （二） 缺乏必要的评价机制 想要保证语文综合性学习方法更好地实施，一个完善的 评价机制是必不可少的。然而，长期以来，我国在对语文课 程进行评价时往往会出现片面评价或者评价范围狭窄的情 况，且评价的手段非常单一，评价的主体也具有一定的局限 性。而在具体的评价过程中，也存在着评价简单化、量化的 问题，这些都是十分不利于语文教学的进步的。对于语文综 合性学习方式来说，这是一种新的组织形态，缺乏相应的评 价机制，急需建立一套有针对性的评价制度。 （三） 学生对语文综合性学习方式缺乏必要的认识 新课程标准重视培养学生的综合素质，强调学生自主学 习。而初中语文综合性学习则强调学生的主体性活动，以此 来达到提升学生自行设计组织活动的能力，并鼓励他们在遇 到问题时可以自主解决。正因为如此，初中语文综合性学习 一定要将学生摆