课题名称学校综合实践活动课程实施策略研究.doc

PAGE 6 PAGE 5 课题名称：学校综合实践活动课程实施策略研究 课题批准号：FHB050727 课题类别：教育部规划课题 学科分类：基础教育 课题鉴定时间： 2008年12月 课题负责人：龚国胜 江苏省常州市教育科学研究所  研究源起 ——浅析综合实践活动课程发展中的现象、问题及建议 本文发表于《全球教育展望》，2006年第2期。 综合实践活动作为新一轮基础教育课程改革的结构性突破，其在实践层面的发展状况备受教育界关注。常州自2002年9月进入课改实验区以来，综合实践活动已经在各级学校中全面启动和实施，我们通过与学校课程实施人员及管理人员的直接对话和深入探讨，进一步明晰了综合实践活动在基层学校的发展现状，希望籍此为该课程后续的理论研究和实践探索提供参考。 一、现象分析 从访谈的过程中我们发现，各校在实施综合实践活动上倾注的精力和成型的经验存在一定差异，但目前就大多数学校而言，学校在着力推进课程建设的现阶段均呈现出以下四个方面的现象： （一）课程建设已经摆在了多数学校的工作日程之中 随着明年高中课程改革的步伐逐渐临近，许多高中校已全面铺开综合实践活动课程的试验，一些学校还成立了课程开发指导小组，并建立了相关的管理督导机制。江苏省常州高级中学继去年积极参与教育部重大科研项目，探索综合实践活动实施推进策略的基础上，这学期又在努力开拓学校课程实施的新方式；常州市第二中学、常州市第五中学和常州市田家炳实验中学在总结两年来实施综合实践活动已有经验的基础上，这学期又紧紧抓住“常州市新课程实验学校”的发展契机，在专家的引领下搭建了学校课程发展小组，开展了多种形式的课程研讨活动，并正在逐步形成校本化实施综合实践活动的良好环境和基本策略。 同时，一些初中校正在进行课程改革的大胆探索，如常州市同济中学、常州市勤业中学等，其中常州市勤业中学还在学校教育体系中引进了美国的科学课程，为学校进行综合实践活动课程建设提供了厚实的基础。 此外，许多小学在基础教育课程改革中始终保持着饱满的热情和敏锐的眼光，如常州市局前街小学着眼于学校未来发展，正着手制定学校课程建设三年发展规划，修订学校今后三年综合实践活动课程改革的基本思路，从学校课程整体框架入手架构促进学生全面发展的学校教育体系。 （二）教师的课程意识正在趋于成熟 两年来我市所进行的综合实践活动方面的通识培训已经对学校教师产生了深刻的影响。教师们基本知道，综合实践活动课程的建设需要不断提高教师自身的专业素养、创新能力和课程理论水平；教师在面临新课程改革时，除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴含的思想，树立正确的教育观念以外，还应根据新课程的要求改善自身的教学行为。总之，教师自身素养的发展能否跟上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。 虽然教师们对实施综合实践活动课程已经形成了基本的认识，部分教师尤其是青年教师主动表示愿意承担该课程的建设工作，但是，作为长期从事学科课程教学的教育者，许多教师已经习惯了学科课程的思维方式和教学方式，因此，他们在课程开发能力等方面仍然感到底气不足。 （三）课程开发的技术正在形成校本化趋势 大多数学校的课程开发技术流程已经基本趋于成熟，学校能够根据自身的办学条件和办学水平，对综合实践活动课程所涉及的课时安排、教师配置、活动设计、组织管理、学习评价等关键性操作环节形成自己的思路和做法。同时在调研中我们也发现，大多数学校对现有的课程实施常规与课程动态发展之间所存在的矛盾体验深刻，课程实施人员和管理人员都清醒地认识到综合实践活动在学校教育体系中的存在及其发展对学校传统的封闭式课程管理体制提出了极大的挑战。 （四）已有的课程建设过程积淀了丰富的课程资源 大多数学校在实施综合实践活动的过程中积淀了丰富的主题活动案例，如常州市花园中学的“亭文化研究”、“常州名胜研究”；常州市实验初级中学的“桥文化研究”；常州市局前街小学的“我们与古运河”；常州市实验小学的“走近家务劳动”、“我与好书交朋友”；常州市第二实验小学的“我们身边的垃圾调查”；常州市蓝天实验学校的“种植园”等等。这些案例一方面真实地再现了学校课程建设的真实过程，同时也为学校进一步发展综合实践活动课程提供了颇有价值的资源支撑。 此外，许多学校还充分挖掘社区资源、家长资源及社会资源，相应地开辟了学校的综合实践活动基地，为学生开展活动创设了良好的环境和文化条件。 二、问题诊断 调研显示，虽然上述现象在一定程度上反映了学校在建设综合实践活动过程中形成的成功做法和良好前景，但同时也折射出学校在某些课程建设问题上的缺失与不足，而这些问题恰恰是制约综合实践活动课程顺利发展的关键所在。这里值得一提的是，这些问题可能不仅是常州市在推进综合实践活动时所遇到的问题，而且也可能是我省乃至全国范围内正在或将要面临的问题，因此，我们无法