军神 教案 2教学教材.doc

1 课 题 《军神》 教学内容 第二课时 课 型 新授课 教学目标 1、能抓住文中关键句子或词语自主学习课文，理解课文内容，在读中体会刘伯承的坚韧的钢铁意志。 2、积累文中描写人物动作、语言、神态的句子，学习课文通过人物动作、语言、神态的描写表现人物品质的写作方法。 3、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。 教学重点 能抓住文中关键句子或词语自主学习课文，理解课文内容，在读中体会刘伯承的坚韧的钢铁意志。 理解沃克医生为什么称刘伯承为军神？ 教学难点 积累文中描写外貌、神态的句子，学习课文通过人物外貌、语言、神态的描写表现人物内心的写作方法。 教具学具 多媒体课件 教法学法 自主探究、合作交流 教学活动 教师引导 学生预设 一、回顾复习，导入新课 出示课题《军神》。 1、文中谁对谁称为军神？ 2、课文主要讲了一件什么事？ 师引导用简短的话概括文章内容 3、听了同学们所说的主要内容，你的头脑里一定出现了几个画面？你能选择一个用最简洁的语言说一说。 学生齐答 个别交流 眼部受伤—拒绝麻药— —声不吭—细数刀数 二、品味语言，感悟文本 1、 出示自主学习要求。 （课件出示） 2、 引导交流课文内容。 画面一：眼部受伤 抓住刘伯承的神态“微微一笑”引导学生感受刘伯承的从容镇定。 抓住沃克医生“惊疑”的神情，感受刘伯承的一个坚强、勇敢的军人形象。 补充资料（刘伯承受伤时的情况） 小结：我们从描写主要人物的语句和次要人物语句中，都可以感受刘伯承的品质。 画面二：拒绝麻醉 抓住刘伯承的语言、神态，感受刘伯承的冷静、坚强、勇敢。 引导朗读本自然段。 他为什么拒绝麻醉？他平静地内心会想些什么呢？ 抓住沃克医生的表现，体会刘伯承与众不同的军人形象。 引导出沃克医生、刘伯承的对话 师生分角色朗读对话 小结：透过刘伯承的“平静”和沃克医生的“担心”，我们看到刘伯承坚强、勇敢、与众不同的军人形象。 画面三：一声不吭 抓住描写刘伯承表现的词，体会刘伯承惊人的毅力和钢铁般的意志。 抓住沃克医生的表现，体会刘伯承超出常人的军人形象。 指导朗读10、11自然段 小结：沃克医生和刘伯承形成了鲜明的对比，又一次让我们感受到刘伯承钢铁般的意志。 画面四：细数刀数 刘伯承忍受着巨疼进行手术的同时又在做什么呢？ （2）课件出示：沃克医生失声嚷道：“你是一个······你是军神！” 引导理解这句话。 （3）沃克医生为什么称刘伯承为军神？ （4）归纳总结：刘伯承有着超出了普通军人 坚强的意志，是极不平凡的、是军人中的神。 （5）指导朗读 生根据学习提示，自主学习课文内容。 展示汇报 通过刘伯承的神态“微微一笑” 感受刘伯承的从容镇定。沃克医生“惊疑”的神情，感受刘伯承的一个坚强、勇敢的军人形象。 了解刘伯承受伤时的情况体会刘伯承的坚韧的钢铁意志。 通过“病人平静的回答：······”这一自然段感受到刘伯承的冷静、坚强、勇敢。 有感情朗读本自然段。 通过“怔住”体会刘伯承与众不同的军人形象。 生体会刘伯承的勇气、胆量、钢铁般的意志······ 在读中体会刘伯承平静中流露出的坚强。 找出“一声不吭”“紧紧抓住”“使劲”“抓破了”等词语体会刘伯承惊人的毅力和钢铁般的意志。 通过“双手颤抖”感受到沃克医生的紧张，体会刘伯承超出常人的军人形象。 有感情朗读10、11自然段。 体会 生齐答：数刀数。 个别交流 个别交流 有感情的朗读本自然段。 三、总结课文内容、学习文章写作方法 1、根据板书总结课文主要内容。 2、 总结文章的写法。 生积累文中描写动作、神态的词语，体会人物内心的变化。 学习课文通过人物动作、语言、神态的描写表现人物品质的写作方法。 四、拓展升华 1、课件出示刘伯承一生主要事迹 2、出示课件 此时此刻，如果你站在英雄刘伯承的墓碑前 你会对他说些什么呢？ 了解刘伯承一生主要事迹，体会刘伯承为革命所做的贡献。 为刘伯承写一个碑文 写一写， 指名说 五、课堂小结 推荐《关云长刮骨疗毒》的故事。 师小结 听、体会 六、布置作业 出示课件： 小练笔：写一位你熟悉的人 自读写作要求 课后完成。 板书设计 军神 刘伯承 ← 沃克医生 眼部受伤 惊疑 拒绝麻醉 怔住 一声不吭 紧张 细数刀数 敬佩 ↘ ↙ 钢铁意志 教学反思 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系