高中生物必修3(同步课程讲解+练案)第4章-第15课时.docxVIP

第15课时　群落的结构 [目标导读]　1.通过对教材P71问题探讨中池塘群落的分析，能够说出群落水平上研究的问题。2.结合教材P72～73的资料分析和生活实例，理解群落的种间关系及特征。3.利用探究实验，进行土壤小动物类群丰富度的研究。 [重难点击]　1.种群的种间关系。2.土壤小动物类群丰富度的研究。 一　群落水平上研究的问题 1．如下图，池塘中的水面、水中、水底生活着多种生物，请分析以下问题： (1)该生态环境中的生物有哪些类群？ 答案　浮游植物、浮游动物、植食性鱼、肉食性鱼、微生物等各种不同种群。 (2)这些物生之间是相互孤立的，还是有一定联系的？ 答案　是有一定联系的。 (3)由上可知，生活在该池塘的各个种群不是独立存在的，它们既相互制约，又相互依存。它们构成的这个有机体就是群落，其含义为同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。 (4)下列描述是不是群落： ①一片草原上的全部蒲公英(　　) ②一片草原上的全部动植物(　　) ③某菜市场上出售的鸡、鸭、鱼、蘑菇、木耳和蔬菜等所有生物(　　) ④一片果园中的草本植物、小灌木、果树、动物、微生物等所有生物(　　) 答案　①×　②×　③×　④√ 解析　①是种群；②既不是种群也不是群落；③各生物是孤立的，相互间基本没有联系，没有构成有机整体。 2．结合教材第71页材料完成下图： 特别提醒 群落的概念的关键点及内涵 “同一时间”→随着时间的迁移，群落内种群的种类和数量会发生改变。 “一定区域”→群落有一定的分布范围，群落内的各种生物聚集在一起才能发生关系。 “各种生物”→包括这个区域内的各种植物、动物和微生物。 “集合”→不是简单随机聚集，而是通过相互之间的直接或间接关系相互影响、相互制约形成有机整体。 活学活用 1．判断下列关于种群和生物群落说法的正误。 (1)种群是构成群落的单位(　　) (2)微山湖中的全部鱼、植物和微生物构成群落(　　) (3)在一定时间，生活在一定区域内的生物，同种个体形成种群，不同种群形成群落(　　) (4)群落一般都是由植物和动物两类生物形成的种群构成(　　) (5)群落是比种群更高层次的系统，主要研究性别比例、种间关系以及群落的空间结构等问题(　　) 答案　(1)√　(2)×　(3)√　(4)×　(5)× 解析　种群是指生活在一定区域中的同种生物个体的总和，群落是指生活在一定区域中，相互间具有直接或间接关系的各种生物种群的集合。群落以种群为基本单位，是各个种群的集合体，依靠种间关系使各种群在长期自然选择与进化中形成稳定的彼此适应的有机体。群落包括该地域的所有生物，除了植物和动物外，还包括该地域的所有微生物。性别比例是种群层次上研究的问题。 二　群落的物种组成 1．下表为西伯利亚泰梅尔半岛冻原和福建武夷山的生物种类数据统计情况，分析表中数据思考： 低等植物 高等植物 动物 西伯利亚泰梅 尔半岛冻原 670种 139种 约1 000种 福建武夷山 840种 2 880种 5 000余种(其中脊椎动物为475种) (1)由上表可看出，不同群落的物种数目有差别。 (2)上述差别我们可以用丰富度来衡量，其概念是群落中物种数目的多少。 (3)由表中信息可推测越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。 (4)由表中信息推测地球纬度和物种丰富度的大致关系，请用曲线表示出来。 答案 (5)请推理：物种丰富度随海拔高度升高而降低。 2．阅读教材P75～76，完善下面土壤中小动物类群丰富度的研究实验原理、实验步骤、实验结论，并思考后面的问题。 (1)实验原理 ①土壤动物具有趋暗、趋湿、避高温的习性。 ②调查方法：常用取样器取样的方法进行采集、调查。 ③调查对象：样本中肉眼可见的所有动物。 ④调查指标：样本中小动物的种类和数量。 ⑤统计方法：一是记名计算法，二是目测估计法。 (2)实验步骤 (3)实验结论：①组成不同群落的优势种是不同的，不同群落的物种丰富度是不同的。 ②一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种越多，群落结构也越复杂。 (4)思考并讨论下列问题： ①进行土壤中小动物类群丰富度的研究时，为什么不适于用样方法或标志重捕法进行调查？ 答案　a．样方法和标志重捕法主要用于研究种群密度，而丰富度是从群落水平上研究动物物种数目的。b.土壤动物有较强的活动能力，而且身体微小。 ②如果要调查水中小动物类群的丰富度，思考应如何对研究方法进行改进？ 答案　主要是取样和采集方式要进行改进。取样设备用网兜、瓶子等。取样和采集时要考虑定点、定量等因素。 小贴士　?1?从不同营养环境中采集的土壤样本要标明地点、时间，分别统计，如实记录。 ?2?取样时尽量不要破坏环境，同时注意安全。 ?3?取样时应随机取样，以免结果偏差较大。 ?4?同样的营养土壤，多组同学进行统计比较。