生于忧患死于安乐第二课时.docVIP

九年级 语文 凯悦中学学生课堂导学提纲（九年级） 编制人：黄朴、陈天晓、 韩阳阳 审核人： 教学负责人 《生于忧患 死于安乐》（第二课时） 孟子 班级： 姓名： 小组： 教材分析： 本文是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。作者先列举六位经过贫困、挫折的磨炼而终于担当大任的人的事例，证明忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人有新成就。接着，作者从一个人的发展和一个国家的兴亡两个不同的角度进一步论证忧患则生、安乐则亡的道理。最后水到渠成，得出“生于忧患，而死于安乐”的结论。 学情分析： 学习目标 反复朗读文章，在读准字音基础上能够背诵课文。2能够准确翻译重点词语和句子，读懂文章。 3.通过阅读思考，明确磨难的意义。 重点难点 1.能够准确翻译重点词语和句子，读懂文章。 2.通过阅读思考，明确磨难的意义。 一、导入设计： 越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢? 原文再现： 田间、田地 被选拔 被选拔 舜发于畎（quǎn）亩之中，傅说（yuè）举于版筑之间，胶鬲(gé)举于鱼盐之中，管夷吾 起，被任用 被选拔 举于士，孙叔敖举于海，百里奚(xī)举于市。 狱官 责任、使命 违背扰乱 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所 降达 这、这样 使....痛苦 使...劳累 使...饥饿 使他经受饥饿之苦 为，所以动心忍性，曾（zēng）益其所不能。 使...惊动 使...坚忍 通增，增加 表现 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家 常常犯错误 通“横”梗塞，不顺 奋起，指有所作为 明白，了解 在国内 拂(bì)士，出则无敌国外患者，国恒亡。 通“弼”辅佐 在国外 常常 这样以后 然后知生于忧患而死于安乐也。 参考译文：舜从田间之中被任用，傅说从筑墙的水泥匠中被选拔，胶鬲从贩鱼卖盐中被选拔，管夷吾被从狱官手里救出来被选拔，孙叔敖从海滨隐居的地方被选拔，百里奚被从奴隶市场里买回来被选拔。 　　所以上天将要把重大的责任降达给这人的身上，一定先要使他内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他收到贫困之苦，使他做事不顺，用这些方法来使他的内心惊动，使他的性格坚忍，增加他原来所不具备的才能。 　　一个人常常犯错误，然后才能改正；内心困惑，思虑梗塞．然后才能有所作为；别人愤怒表现在脸色上，叹息之气从声音里发出，然后人们才能了解他。一个国家，如果在国内没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有敌国敌国外患，这个国家常常就会灭亡。 　　这样以后才知道，因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而导致衰亡。 基础感知 反复朗读文章，做到背诵。 解释第二段中加点的字词。 故天将降大任于是人也 必先苦其心志 劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身 行拂乱 行拂乱 所以动心忍性 所以动心忍性 曾益其所不能 翻译下列句子 故天将降大任于是人也 ： 必先苦其心志，劳其筋骨： 深入学习 ①②段之间的过渡句是那一句？ 在一个人经常遇到困难时，我们为激励他，我们常会引用文中的那些句子？ 3.如果上天将要降达重大的使命给一个人，往往先让这个人先经受哪些磨难？目的又是什么？ 当堂检测（翻译） 所以动心忍性，曾（zēng）益其所不能。 教学反思： 教材分析：《真正的变形金刚》主要以变形金刚为线索，叙述了和儿子之间关于变形金刚的故事。以此来表达父母对子女深深的爱。在写法