初中八年级下册语文课件：《五柳先生传》.docxVIP

　　在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。　　下面是　　【篇一】　　一、指导思想与理论依据　　1语文教学以新课程理念和语文课标为依据指导。　　阅读教学的重点放在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。　　培养学生创造性阅读能力，提倡多角度阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。　　2让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。　　3要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。　　二、内容与学情分析　　《五柳先生传》是长春版八年级上语文教科书中的一篇短小精美的文言作品。　　作者陶渊明运用记传体，假托五柳先生之名表明自己特立独行、不与世俗苟同的内心情怀，通过对自己的志趣、爱好体现出一名高洁的隐士不凡的人格魅力和人生追求。　　教学本课，重在指导学生了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人手法，了解本文多用否定句的写作特点。　　以点拨为主，多练习朗读。　　分析课文引导学生从性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行，通过讨论，感悟陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格。　　教学本课，我确定了两方面的学习重点一是对课文中出现的重点实词、文言常识等双基知识进行落实;另一重点为通过对传记文章的写法的解读，即把握文中从传记任务的籍贯、性格、志趣、爱好等方面的具体情形，来感悟到陶渊明的人格魅力和精神境界的高远。　　在教学中我力求体现语文的人文性，让语文课有着朴素的语文味。　　分析、了解学生的学习认知情况课前我让学生做了朗读、解决字词工作的预习。　　《语文课程标准》中要求学生具备阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。　　眼前的学生在学习中犯有不深入文本、学习应付被动的劣性，况且一贯对文言文学习有畏难心理。　　在以往的教学中，学生独立思考的能力差，预习、习题巩固等好的学习习惯没有养成，可以说学习经常是临时突击，为了考试而学习。　　学生的认知及感悟能力是有限的。　　三、三维目标　　教学目标　　1、理解有关的文言词语的含义。　　2、了解古代人物传记的写法和特点。　　3、学习运用朴素洗练的语言表现人物的性格和志趣。　　4、体会文章的深刻内涵，理解陶渊明的精神风貌。　　教学重点教学目标3、4　　教学难点教学目标4及对陶渊明读书方式不求甚解的领会。　　教学方法讨论、朗读　　四、教学资源与教学过程两课时完成　　第一课时完成预习　　一导入　　在《中华上下五千年》一书中，东晋时期的历，只涉及到两个人物，一个是书法家王羲之，另一个人物是诗人陶渊明。　　宋代大文豪欧阳修曾有这样一句话;晋无文章，唯陶渊明《归去来辞》一篇而已。　　由此可见陶渊明在历的崇高地位。　　今天我们来学习《归去来辞》的姊妹篇《五柳先生传》。　　二学生熟读课文，初悟文章。　　1、学生出声反复读文章，三遍以上。　　2、教师范读，正音，规范朗读停顿节奏。　　学生齐读，看诵读情况。　　3、学生有感情再读，教师了解学生领会情况。　　三解决字词问题，进一步领会内容。　　1、把握实词的音形义。　　2、教师指导学生掌握重点以及记忆方法。　　3、翻译全文。　　四结合文体知识、作者介绍加深对文本的感悟。　　1、介绍文体知识本文是陶渊明假托五柳先生之名为自己写的一篇自传。　　大屏幕传记文，是叙述作者自己生平经历的文章。　　一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等，它的内容是真实的。　　之后教师举例介绍传记文章的特点。　　2、学生了解陶渊明的常识知识以及东晋时代的社会情况　　学生先交流对作者的了解。　　之后教师提炼要点　　资源大屏幕陶渊明,东晋诗人。　　一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑今江西九江人。　　的隐士。　　东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。　　陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。　　其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。　　代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。　　陶渊明不为五斗米而折腰的故事　　陶渊明担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生准备，不料陶渊明却说我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼!当即脱去官服，辞官回老家去了。　　从此不再做官。　　后世用不为五斗米折腰表示为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎。　　五布置思考题阅读本传记后，思考陶渊明是怎样的一个人。　　六作业1、翻译全文并练习背诵课文。