初中初二上册语文《芦花荡》教案三篇.docxVIP

　　为了充分尊重学生的体验拟定你喜欢这篇小说吗?喜欢小说的那些方面?来确定学习的重点。　　根据学生的认识教师归结到人物形象美、环境美、语言美三大方面并且板书，作为探究学习任务。　　二、检查预习　　1、处理生字词　　2、概述小说内容　　三、走近老头子　　赏析老头子这一典型人物形象。　　阅读提示跳读课文，把你认为描写老头子的精彩之处标记勾画出来，加批注。　　思考　　老头子是一个什么样的人?请简要陈述理由。　　1学生自主探究学习　　2展示探究学习成果　　抗日热情高涨的人二、五段;　　老当益壮的人三、四、五段;　　自尊自信的人　　每天夜里、每天傍晚;三个不怕;三处明天来看吧!以及大菱受伤以后集中地心理描写和对话描写。　　爱憎分明的人　　对两个孩子和爱和对敌人的恨等明天我叫他们十个人*。　　智勇双全的人诱敌上钩、痛击鬼子　　3分角色朗读体会老头子的性格特征。　　4迁移训练，丰满人物形象　　从两题中选一题　　1二菱躲在荷叶底下目睹老头子的英雄行为时的心理活动;　　2晚上老头子回来后向大菱转述白天痛击鬼子的经过。　　5深化老头子形象，分析其典型性和代表性　　小说为什么塑造一个年近六十岁的干瘦的老头子形象，而没有塑造一个高大魁梧、身强力壮的硬汉子英雄形象。　　传奇性、典型性、代表性;男女老少全动员，民族精神的集中体现　　四、走进芦花荡　　欣赏环境描写。　　过渡倒数第二段他狠狠地敲打……鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒这一句话有什么作用?文中类似的精彩的景色描写还有很多，请找出来加以分析、欣赏。　　1、自主学习;　　2、展示;　　3、指导朗读，读出情境和趣味。　　语言美的分析穿插在二、三环节中　　五、荷花淀派的创作风格　　思考小说中的环境描写如诗如画，老头子的形象塑造趣味横生、丰满有加，这与当时残酷的抗日战争形势协调吗?难道不矛盾吗?谈谈你的看法。　　教师小结即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心镌刻白洋淀人民心灵的塑像。　　追求诗情画意之美，尽展浪漫主义色彩，用谈笑从容的态度抒写风云变幻的人生，从而使小说独树一帜，成为了独具特色的文学流派——荷花淀派。　　荷花淀派创作风格　　以诗歌的意境和散文的笔法，充满浪漫主义气息和革命乐观主义精神，情节生动，语言清新、朴素，富有诗情画意，有诗体小说之称。　　六、几分钟自由质疑时间　　七、课堂小结，推荐阅读《荷花淀》篇二　　教学目的　　1、体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。　　2、领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。　　教学设计　　一、导入　　同学们，在我国当代文学，有一个的文学流派，这就是荷花淀派。　　这个流派作品的内容大都反映了我们河北白洋淀人民英勇艰苦的斗争生活。　　今天，我们就来学习荷花淀派主要代表人物孙犁先生所写的一篇作品——《芦花荡》。　　作者介绍　　孙犁1913～2002现、当代作家。　　原名孙树勋。　　河北安平人。　　保定育德中学毕业后流浪到北平，在图书馆读书或去大学旁听，当过职员。　　1936年到安新县的小学教书，了解到白洋淀一带劳动群众的生活。　　后任教于冀中抗战学院和华北联大，在晋察冀通讯社、《晋察冀日报》当编辑。　　1944年赴延安，在鲁迅艺术文学院学习和工作，发表了的《荷花淀》、《芦花荡》等短篇小说。　　1945年回冀中农村，1949年起主编《天津日报》的《文艺周刊》。　　曾任中国作家协会理事、作协天津分会副主席等职。　　1956年起因病辍笔。　　1977年以后，又写有不少散文和评论以及少量小说。　　孙犁的作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作风格的代表作，其中《荷花淀》、《嘱咐》等短篇作为现代文学负有盛名的篇章。　　被文艺界视之为荷花淀派的主要代表作。　　孙犁的小说以抗日战争时期直至中华人民共和国成立初期冀中平原和冀西山区农村为背景，生动地再现了当地人民群众的生活和战斗情景。　　这篇课文的体裁是小说，我们先来理清思路，再来品味语言。　　二、研读讨论　　1快速阅读课文，理清小说的故事情节　　1这篇小说以芦花荡为题，实则讲的是发生在芦花荡里的一则小故事。　　说说这则小故事是从哪里开始的，它前面的几段文字起什么作用。　　2本文讲了一个什么故事?请你给这则小故事的开端、发展、*和结局四个部分各拟一个小标题。　　提示　　1这则故事是从一天夜里，……开始的。　　它前面的几段文字交代了故事发生的背景、环境和主人公，是小说的序幕部分。　　2队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将进六十的老头子，他非常自信。　　一次，他护送两个女孩子进