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秋雨图与杨树花教学反思范文 把人们对自然与社会中的美好事物与情感的个性化感受，用有韵律、富想像、具美感并充满激情的精练语言表达出来，这是诗化语言的特点。 “使儿童高兴的那些活的儿歌是心灵的游戏，是精神的自由创造，它具有梦想的成分……在这种活动中有现实世界投射过来的影子和痕迹”。印度伟大诗人泰戈尔说“童年时期，‘雨水滴答滴答掉在河里’形成的环状物，对我来说像入迷的咒语一样神秘莫测，对那种图景的迷恋至今难以忘怀。” 从以上论述中，我们可以看到，小年龄幼儿在学习诗化语言方面表现着这样的年龄特征：他们对自然和生活中的美好事物天生充满了好奇和喜爱之情，他们用纯真而童稚的视角打量着现实世界，并在精神世界里折射出独特影像，享受着别样情趣。基于语言发展的特点，他们的描述语言会比较简洁，但也较缺乏表达和表现的手段与方法，尤其是较少接触和运用韵律化的诗化语言形式。 为支持、鼓励幼儿感悟到诗化语言是“用好听的话说我们平常的事”，教师适宜的点拨与引导策略应是： ＊充分让幼儿感受与欣赏自然与生活的美好，积淀丰富情感 教师要经常和幼儿一起徜徉在美妙而神奇的自然世界中，让幼儿主动感受、欣赏自然和生活，积累多样化的情感，这些富情趣的、真实又生动的体验会积累成诗化表达的丰富“素材”。教师还应创设放松、温馨的语言表达和交流的氛围，使幼儿有感而敢发，有感而愿发，有着丰