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浅谈转化思想在低年级教学中的渗透 【内容摘要】 数学教学内容始终反映着显性的数学知识（概念、法则、公式、性质等）和隐性的数学知识（数学思想方法）这两方面。数学思想方法是数学学科的精髓，是数学素养的重要内容之一。没有脱离数学知识的数学思想方法，也没有不包含数学思想方法的数学知识。美国教育心理学家布鲁纳指出：掌握基本的数学思想和方法，能使数学更易于理解和更利于记忆，领会基本数学思想和方法是通向迁移大道的“光明之路”。在一个人的一生中，最有用的不仅是数学知识，更重要的是数学的思想和数学的意识。由于低年级学生的年龄小，心理不成熟，往往只注意了数学知识的学习，忽视了联系这些知识的线索，以及由此产生的方法和策略。因此在小学数学的教学中要不失时机地对学生进行数学思想方法的渗透。 【关键词】 转化思想 教学 渗透 辩证唯物主义认为，事物之间是普遍联系的，又是可以相互转化的。数学知识中也存在着这样的转化思想。例如：加法与减法的转化，乘法与除法的转化，分数与小数的转化，难向易的转化，繁向简的转化，立体向平面的转化，数与形的转化，抽象与直观的转化，一般与特殊的转化，未知向已知的转化等等。转化思想是数学思想的核心和精髓，是数学思想的灵魂。它是学生形成良好认知结构的纽带，是由知识转化能力的桥梁，是培养学生数学意识、形成优良思维品质的关键。作为教师首先要更新观念，从思想上不断提高对渗透转化思想重要性的认识，把掌握数学知识和渗透数学思想方法同时纳入教学目的，把转化思想方法教学的要求融入备课环节。其次要深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行转化思想渗透的各种因素，对于每一章每一节，都要考虑如何结合具体内容进行转化思想的渗透，怎么渗透，渗透到什么程度，应有一个总体设计。以下是低年级各册渗透转化思想的分布表： 册数 单元 内容（渗透转化思想） 一年级上册 七、11-20各数的认识 例6 九20以内的进位加 8、7、6加几和5、4、3、2加几 一年级下册 二、20以内的退位减法 例1～例2、整理和复习第1、2题 三、图形的拼组 练习六第5题 四、100以内数的认识 例1～例3、例6～例9、例10、摆一摆，想一想 六、100以内的加法和减法 两位数加一位数 （进位）、两位数减一位数（退位） 练习十三第15题 二年级上册 二、100以内的加法和减法 两位数加两位数、两位数减两位数、连加、连减和加减混合、加减法估算 四、表内乘法（一） 2～6的乘法口诀 五、观察物体 练习十五 六 、表内乘法（二） 例2～例4 练习十七 例5和例6 二年级下册 一、解决问题 例1～例2 练习一 二、表内除法（一） 用2～6的乘法口诀求商（例1～例4）练习五—练习八 三、图形与变换 锐角和钝角、平移和旋转、剪一剪 四、表内除法（二） 用7、8、9的口诀求商（例1） 五、万以内数的认识 认识“百”和“千”、比较大小、整百整千数加减法 六、克和千克认识 比较克和千克 七、万以内的加法和减法（一） 例1、 练习二十一 转化思想只能从相关的数学内容中体现出来，因此，教师必须深入钻研教材，努力挖掘教材中进行转化思想渗透的各种因素，提出具体的不同阶段的教学要求,教师在教学中要注意从以下三个方面进行渗透： １、在知识形成过程中渗透。数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，是有“形”的，而数学思想却隐含在数学知识体系里，是无“形”的，并且不成体系地分散在教材各章节之中。因此转化思想必须通过具体的教学过程加以实现。在教学中，要把握好教学过程中进行转化思想教学的契机，既可以在概念形成的过程中渗透，也可以在结论推导的过程中渗透，还可以在方法思考的过程、思路探索的过程以及规律揭示的过程中渗透。例如：一年级上册第9单元20以内的进位加法例1和例2，盒子里有9盒饮料，盒子外有3盒，一共有多少盒？学生的解决方法很多，有一个一个地点数，接着数，有拆大数凑十法，有拆小数凑十法等。根据学生的具体情况允许算法的多样化，但教师最后要引导学生进行算法的优化，引导学生发现凑十法的优势。这实际是把一位数加一位数的进位加法转化成整十数加一位数的过程，也是转化思想渗透的过程。 ２、在问题解决过程中渗透。转化的思想方法存在于问题的解决过程中，它在解决数学问题的过程中占有举足轻重的地位。渗透转化的思想方法，不仅可以加快和优化问题解决的过程，而且还可以达到，会一题而通一类的效果。通过渗透，尽量让学生达到对转化思想方法内化的境界，提高独立获取知识的能力和独立解决问题的能力。如：人教版数学一年级下册练习六的第5题。 这一题是最让老师头疼的，学生是数也数不清，画也画不清，经过我多次教学尝试，我发现通过转化的思想来解决这题能起到事半功倍的效果。我首先让学生观察一个完整的卫生墙，让学生知道