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以多样化来提高趣味性 ——浅谈如何提高小学低年级数学练习的趣味性 宜兴市太华小学 214235 邹 凯 张 雷 【摘要】小学低年级数学的练习要有趣味，低年级的趣味是童趣，让学生在玩中学，学得好。本文从练习出示的多样化、练习形式的多样化、练习名称的多样化、练习内容的多样化四方面进行讨论，如何来提高小学低年级数学练习的趣味性。 【关键词】低年级 数学练习 多样化 趣味性 布鲁纳说过:“学习的最好刺激,是对所学材料的兴趣。”小学低年级学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。 练习是巩固新授知识,形成技能技巧,培养良好的思想品质,发展学生智力的重要途径。以往的旧教材把人作为接受知识的容器,设计练习题往往是脱离实际的内容,大量的、机械性的、形式单一、重复性的练习,极大地压抑了学生的个性,让学生觉得数学难,不易理解,从而也深深地扼杀了学生的学习兴趣。随着基础教育课程改革的深化,传统的练习已不适应新课程实施的要求。要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学练习的趣味性十分重要。那如何提高小学低年级数学练习的趣味性，下面谈谈我个人的看法，供大家参考。 一、练习出示的多样化 1.丰富的图片情景 情景图往往给儿童提供了一些能够激发他们好奇心的场景，使他们认识到生活中的许多场景中充满着奇妙的数学知识。好奇促进了学生的思考与探索，利于学生的知识建构，提高练习质量。 让学生在熟悉的情景中，联系自己身边具体的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，经历数学知识的产生过程，认识数学与生活的联系，增强数学意识、问题意识。 情景图不仅给教师提供了丰富的教学资源，给学生创设充分观察、探究的空间，更体现新课程理念下，结情景图进行着积极情感传播的特点。许多情景图让学生明白做一个公民应具备哪些素质，让学生感受爱劳动、讲卫生、热爱班集体、与人合作、会学习等等情感熏陶。 2.精彩的故事背景 小学低年级学生爱听故事，一说讲故事，人人眼睛都睁得圆圆的，坐得端端正正，以急切的心情等着你讲故事。根据学生这种心理特点，我常常通过讲故事的形式，让学生做练习，学生感到兴趣盎然，气氛活跃，效果好。 例如：猪八戒很贪吃，他看见地里有西瓜，连忙摘了一个又红又大的西瓜，把它分成了8块，已经吃了5块，还剩多少块？小松鼠先采了9个松果，后又采了4个，小松鼠一共采了多少个？还有猴子分桃子、小白兔运萝卜等。学生听了故事，都感到很有趣，在愉悦的情绪中，积极开动脑筋，很快就解答出来了。 3.鲜活的多媒体应用　 运用多媒体设计练习题，可以简化练习的过程和时间，激发学生的练习兴趣，提高练习的效率。 根据低年级学生的年龄特点，他们注意力集中的时间不长，一般学完新课后，开始感到疲倦，不利于教者及时了解学生对新知识掌握的情况。在多媒体 教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生、老师。像填空、选择、判断题型，学生回答对了，计算机可以马上亮出正确答案，并会表扬你，并来一声“棒极了！”、“你真棒！”、“真聪明！”，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果学生回答错了，计算机会提醒他们“再想一想”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果，促使学生自我激励，以不断获得“独立发现的愉快体验”。 二、练习形式的多样化 1.操作 活动是儿童的天性。《数学课程标准》明确指出：“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”这就要求我们要从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动的机会，使他们真正理解和掌握数学知识。学习数学的重要目的也在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实际问题。数学教学如果脱离实际，那数学学习就成了“无本之木，无源之水”，更谈不上学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，为此，倡导数学练习设计的实践性，在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，这不失之为一种好的练习方法。 如学习《千克和克的认识》后可以布置让学生调查物品的重量：一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一台电视机……；学了《认识钟表》后可以让学生在星期日记录整点时的活动；学习《统计》后可以让学生统计城市里主要道路上车辆通行的情况，为交通局制定车辆分流方案提供参考；……这样的练习设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素