第二节 学前儿童意的发展.ppt

结论：注意的对象间如果有内在的联系，人的知识经验越丰富，则注意的广度越大。 鹤　　立　　鸡　　群 守　　株　　待　　兔 目　　不　　转　　睛 影响注意广度的因素： 1、注意对象的特点 一般来说，注意对象的组合越集中、排列越有规律，相互之间成为有机联系的整体，注意的范围就越大。 2、生理的制约，活动的性质和任务 活动的任务越复杂，越需要关注细节的注意过程，注意的广度会大大缩小。 3、个体的知识经验 一般来说，个体的知识经验月丰富，整体知觉能力越强，注意的范围就越大。 影响注意广度的因素 （１）生理的制约 （２）注意对象排列的特点 （３）个体的知识经验 思考：幼儿的注意广度发展如何？那么根据幼儿注意广度发展的特点，我们在幼儿园教学中应当注意什么？ （四）注意的分配 是指在同一时间内把注意指向于两种或几种不同的对象与活动 注意的分配是幼儿教师必备的技能素质。 幼儿注意的分配能力不断增强 思考：１、注意分配的基本条件有哪些？２、幼儿注意分配的发展特点如何？ 注意分配的条件： （1）同时进行的两种活动中至少有一种非常熟练，甚至达到自动化程度； （２）几种活动之间如果能建立起紧密联系，注意也容易分配。 　　幼儿的注意分配能力比较弱，往往顾此失彼。 第三节 学前儿童注意分散的原因和防止 由于身心发展水平的限制，一般来说，幼儿还不善于控制自己的注意，倘若再加上教育上的疏忽失当，就很容易出现注意分散即分心现象。 为了防止幼儿注意分散，应该了解引起分心的原因，对症下药，采取相应的措施加以预防。 一、引起幼儿分心的主要原因 案例： 一位老师在教孩子认识水果英语单词时候把所有要学单词的相关水果一次性的呈现给孩子,结果孩子乱哄哄的吵闹爱吃哪种水果. （一）无关刺激的干扰 （一）幼儿注意分散的原因 1、 案例二胖胖星期天的时候，跟着妈妈又逛商场又走亲戚的,回到家后晚上跟着爸爸看电视，又看到了十二点才睡觉，结果星期一第一节课，胖胖就开始精神恍惚、注意力不集中. （二）疲劳 案例三 今天王老师在家生气了,来到幼儿园给小朋友上绘画课的时候也没有心情讲课了,于是随便就给小朋友说小朋友们今天自己想画什么就画什么了.于是课堂大乱 （三）目的要求不明确 案例四 中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过激烈的游戏活动，回到教室，代班的王老师马上要求小朋友们坐下来学算术。结果小朋友们还是吵个不停，王老师觉得小朋友们不配合，很是苦恼。 （四）注意不善于转移 案例五 老师教小朋友玩丢沙包的游戏,小朋友刚开始很喜欢注意力都很集中,可是老师一下子让小朋友玩了个把小时,结果小朋友开始做别的事情了. （五）无意注意和有意注意没有并用 （六）缺乏兴趣和必要的情感支持 二、防止幼儿注意分散 对于幼儿园教师来说，防止儿童注意分散，要从以下方面考虑： （一）排除无关刺激的干扰 （二）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动 （三）灵活地交互运用无意注意和有意注意 对家长来说，要防止儿童注意分散，需要： （一）制定并严格遵守合理的作息制度 （二）适当控制幼儿的玩具和图书的数量 （三）不要反复向幼儿提要求 （四）要求、鼓励孩子做事到底，有始有终 讨论题： 为防止学前儿童注意分散，幼儿教师应注重做好哪些方面？ 学前儿童的注意 注意在学前儿童心理发展中的意义 （一）注意使婴幼儿从周围获得更加清晰、更加丰富的信息 （二）注意是婴幼儿活动成功的必要条件 第二节 学前儿童的注意 刚出生的新生儿有注意吗？如果有注意的话？会是什么注意呢？有意注意？还是无意注意呢？ 注意的发生 婴儿出生后就出现注意现象。随着儿童成长，注意不断发展。 （一）原始的注意行为 大的声音：暂停动作 明亮物体：视线片刻 停留 选择性注意的发生、发展 思考：如果当声音和物体不在同一个方位上同时出现，你觉得新生儿会选择注意声音，还是选择注意物体呢？ 有意注意的萌芽 七、八个月以后，能够注视物体藏匿的地方，甚至能把物体找出来。说明注意已带预期性，这是注意目的性的萌芽。 有意注意的形成经过三个阶段： 1.儿童的注意通过成人的言语和指令引起和调节。 2.通过自言自语控制和调节自己的行为。 3.通过内部语言指令控制、调节行为。 一、无意注意的发展 引起无意注意的原因： 1.刺激物本身的特点 问题：具有哪些特性的刺激物容易引起注意？ 2.人本身的状态 与幼儿兴趣和需要密切相关的事物，逐渐成为引起幼儿无意注意的原因 一、无意注意的发展：婴儿期：急剧变化的、强烈的外部刺激，发光的、运动的、鲜艳的物体；与生存相关的、满足生理需要的事物先学前期：探索周围世界的兴趣更浓，以无意注意为主，但有意注意范围有所扩大，稳定性