培育“海洋文化”特色创出学校课程品牌.docVIP

PAGE PAGE 3 培育“海洋文化”特色 创出学校课程品牌 ——上海海洋大学附属大团高级中学课程特色建设方案纲要(摘录） 　　　　　　　　　　　　　　　　　 根据学校新一轮发展规划，为推进学校以“海洋文化”为特色的课程建设，制定本方案 三．海洋文化课程特色的总体架构 根据学校发展新规划，以“海洋教育”特色作为课程建设大平台，具体分为三个圈：①外圈：基础型课程中作学科渗透，以激活、夯实基础知识、基本能力为主。②中间圈：拓展型课程中按海洋资源、海洋事业、极地考察等内容，形成年级序列，属限定性选修课程。③内圈：研究型课程，以学生小课题研究为核心，由专家、教师课余引领学生开展探究活动，由学生自主选修。 （一）基础型课程校本特色化实施 总体目标与思路： 增强国家课程实施中的开放性及选择性，并从课程目标、内容、途径、评价等方面完善学校课程方案与计划，探索学生海洋文化素养培育所需的课程设置；学科建设需要根据海洋文化素养培养要求不断完善，实现国家课程校本化有特色展现的实施愿景。 对基础型课程各相关学科，按照课程标准的基本要求，结合学校海洋文化的特色发展，深入钻研国家教材的结构与内容，寻找与海洋文化要素有关的单元或章节内容，研制与本学科内容要求相匹配的《学科海洋文化渗透教学序列》。 研制的思路与要求参见附录。 （二）校本特色拓展型课程建设 总体目标与思路： 建设海洋专题校本系列课程，配以教材，每册8课时，其中有全校学生限定选修的海洋文化概述内容，另有其他若干话题模块，供学生选修其中一门，即对学生有“1＋1”的修习规定，修满为1个学分。初步确定开发以下十二个话题，并组织力量编写十二册校本特色教材： 《生命摇篮——海洋文化概述》（综合限选话题）设计探究地域特色、时代变迁、交流影响等海洋文化静态与动态规律特征的学习活动； 《海天气度——海洋文学诵读》（语文自选话题）设计针对描述海洋的各种文体的文学作品诵读活动，也可包含写作交流展示等活动； 《海洋法规——海洋权益解析》（政治自选话题）设计针对若干有关涉及海洋国土、环境保护的案件的法规教育或模拟法庭辩论活动； 《海上风云——历史海战分析》（历史自选话题）设计针对历史上比较著名的海战案例，进行关于缘起、过程、因素、后果等分析活动； 《生存竞争——海洋生物奇观》（生物自选话题）设计有关海洋生物群落的组成与变迁若干事实引发对生物形态与环境关系的探讨活动； 《海底世界——海洋地貌探奇》（地理自选话题）设计从大陆架、大陆坡到海岭、海沟等不同地貌景观特征及其成因分析等学习活动； 《大海航行——海洋动力问答》（物理自选话题）设计有关航海船舶制造的结构要求以及航运路线选择的流体动力学依据等相关探究活动； 《面向未来——海洋事业开发》（化学自选话题）设计针对陆地矿产资源的枯竭而开发海洋经济、海洋事业的方式、原理等探究活动； 《蓝色风韵——海洋艺术鉴赏》（艺术自选话题）设计对歌曲、绘画、戏剧、建筑、舞蹈等多种艺术作品的鉴赏活动； 《水上竞技——走近海洋体育》（体育自选话题）设计关于利用海洋等水体环境开展体育竞技或健身活动的观赏或实践活动； 《大海咆哮——海洋灾害预防》（地理自选话题）设计对台风、飓风、海啸、赤潮等多种海洋灾害的成因探讨和预防措施的学习活动； 《冰雪昼夜——极地海洋考察》（地理自选话题）设计有关南极洲和北冰洋冰盖特征及其变化的情报收集与介绍活动，也可组织到极地研究所等科普基地的实地考察活动； 以上话题式课程按照成熟一门、开发一门的思路进行建设。 （三）研究型课程校本特色开发 总体目标与思路： 组织多种海洋文化探究活动，倡导人人参与、个性发展。完善一批学生研究课题, 涉及海洋生物生态、海洋化学、海洋环境监测、海洋防灾减灾等多个研究领域；组织多种海洋文化考察活动，帮助学生从不同角度来认识海洋，使学生在考察实践中发展兴趣爱好和个性特长；开放海洋科普资源，向家长、社区、其他学校辐射，营造学校爱护海洋、了解海洋和保护海洋的文化探究氛围。 关于学生研究小课题：根据学校教育资源优势和学生小课题研究的基础，在校本拓展型特色系列课程的启发引导下，放开视野，进一步指导学生着眼新领域，继续拓展一批海洋文化探究课题，形成新的“大团高中学生研究课题库”。 关于海洋文化考察活动：充分利用海洋大学和周边海洋科学领域博物馆等各种教育资源，组织学生实地考察，结合资源现场，培育知识探究和问题生成意识与能力，拓宽学生学习时空，丰富学生学习经历，形成课题探究新生长点。 关于结合海洋科普资源的社团活动：引导有兴趣、有基础的学生社团开展以海洋文化为主题的专题活动，鼓励学生投入海洋科技创新实践，打造在上海全市有一定知名度的明星社团，培育一批有获奖水平的海洋文化学生探究项目。 附录：基础型课程《学科海洋文化渗透教学序列》研制基本要求 对各学科渗