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构建高效课堂不要忽略了板书 内容摘要：板书，它是构建高效课堂的一个关键要素，在提高课堂教学效果，培养学生能力等方面具有其他教学手段不可替代的作用。它能弥补口头语言的不足，能引领学生思路，体现教学意图。因此，在教学中，板书要力求严谨科学、紧扣教学重点、呈现知识形成的过程、形成知识网络、体现思想方法，并要注意细节的处理，要让它能更好的服务于教学。 关键字：严谨、规范、科学、注意细节 板书是我们每位老师必须掌握的一种基本功，它通过文字、符号、图表等书面语言表情达意，能弥补口头语言的不足，它能引领学生思路，体现教学意图，是使学生更好的感知教学内容的一种教学方式。一定程度上，通过板书也能看出授课教师领会、把握教材的水平和能力。板书，它是构建高效课堂的一个关键要素，它对优化课堂教学，提高教学效率起着举足轻重的作用。因此，在多年的教育教学实践中，我特别重视对板书的设计。 近年来，经常听课发现有些年轻教师对板书重视不够，要么杂乱无章，无任何布局可言，想在哪写就在哪写，写满后还随意乱擦，没有计划性；要么把黑板写得满满当当，看不出主次，理不清重难点；要么牵强附会，生拉硬套，所有课都用表格；要么黑板上方只写一个课题，剩下的全由电脑课件代替……针对以上种种现象，下面我就数学课堂的板书问题谈一下自己的看法： 力求严谨科学 板书内容要准确无误地反映教材，表达的知识要准确，提供的信息要正确，一个字，一个词，甚至一个符号，一个箭头都要严谨，绝不能出现任何的科学性错误。布局上要主次分明，克服随意性，内容要少而精，要让学生好懂、易记、有抓手，避免在不重要的内容上写好多，耽误时间。形式上，主板书的重点内容要写在黑板的正中或偏左位置，作为“持久性”板书，不可随意擦掉，要一直保持到下课；副板书的次要内容要写在黑板的两侧或都写在右侧，作为“暂时性”板书，根据需要可改动也可随时擦掉，学生写的一般都是副板书，老师要给予特别的关注，及时订正，纠正错误，规范他们的书写格式。一节参赛课，老师的板书若有科学性问题或学生的错误板书没有纠正，课讲的即使再好，也很难入选。 紧扣教学重点 上好一节课，老师除了运用机智的语言，灵活的方法，恰当的媒体，和巧妙的练习来突出重点，还可以通过精炼的文字，关键的词句，简明的符号，直观的图形组合成生动形象的板书来体现，因为板书它可以将概念、法则、公式、例题的演算过程等重点内容长时间的展现在学生面前，它可以控制教学的流程，它可以使老师的设疑、提问、分析、归纳十分方便。因此，教师要深入的钻研教材和了解学生，把握教材的整体和主干，熟知重难点，这样学生才能从板书中抓住主要内容，形成比较清晰的思路，轻松的掌握课堂内容。但要注意，板书不宜过细也不宜过粗。过细，易使重难点不明显，学生抓不住本质特点，会影响教学效果；过粗，内容表达不完整，也不利于学生理解和掌握知识。 三、呈现知识过程 一节精心设计的板书，并不是把定律、概念、法则整个搬到黑板上，而是要让它能体现一节课的教学思路，使它能成为教学活动的主线，课前教师应对讲解的内容全盘考虑，对写什么，什么时候写，写在什么位置都应作周密的安排，板书要按教学进程的需要有步骤的边讲边写，要让学生有水到渠成之感，过早或过晚都会影响教学效果。例：在教学《有余数除法》一课时，为突破“余数要比除数小”这一规律，我把操作的过程一一在黑板上展示出来。 有余数除法 除数 余数 余数最大是 6÷3=2 8÷4=2 ○÷3=○……（ ）1、2 2 7÷3=2……1 9÷4=2……1 ○÷4=○……（ ）1、2、3 3 8÷3=2……2 10÷4=2……2 ○÷5=○……（ ）1、2、3、4 4 9÷3=3 11÷4=2……3 ○÷6=○……（ ）1、2、3、4、5 5 10÷3=3……1 12÷4=3 ○÷9=○……（ ） 8 11÷3=3……2 余数一定要比除数小 第一层、先用小棒摆三角形得出除以3的算式，再用小棒摆正方形得出除以4的算式，在学生对除以3、除以4的算式观察、分析、比较初步感知后，第二层接着继续追问除以5、除以6时余数可能是几？学生通过前面的板书，这种具体形象的视觉素材把余数的变化情况与除数进行横向对比，不必再操作，很快就能得出结论。第三层、不再问余数