让课堂更具吸引力.docVIP

PAGE PAGE 1 让课堂更具吸引力 ——让学生体会快乐课堂 根据县教育局的统一安排，从今年9月15日开始，我参加了在县教师进修学校举行的新教师岗前培训，整个培训时间历时4天半。尽管培训的时间不长，但我觉得整个培训安排得十分紧凑，利用双休日来进行，既不耽误正常的教学时间，又能够让我们用更多的时间来消化、吸收培训的内容。同时，整个培训的内容十分翔实，从现代教育技术的运用到师德学习，从教师教学工作的开展到班主任工作培训，都是我们在教育教学工作中经常遇到的、用到的知识，特别是教育局的领导、教研员、各学校领导及骨干教师的精彩讲座，让我们树立起正确的师德观，有效规范了教学过程，为我们这些刚刚上岗的新教师指明了方向。尤其是《教学的设计》讲座，更使我深受启发、受益非浅。 我国古代伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。作为一名边远学校的小学英语老师，我通过两个多月的教学实践，深刻地体会到，英语学习，应兴趣为先，就是要师生在英语教学中感到快乐。当学生乐于学习，快乐的学习英语时，教学效果必然大大提高。以下就是我对英语教学中快乐学习的几点认识： 一、以快乐学习作为教学目标制定的出发点 目标要具体、明确、合理，体现出教学任务的分层要求，不搞一刀切。活动的设计力图符合学生的认知规律，由易到难，层层深入，形成一定的梯度，逐步激发学生有目的性地去开展活动。小学生的心理特点是以具体的形象思维占主要地位，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。因此教师在课堂上要通过动作，实物，图片来表达语言意义，甚至要创设真实的有意义的情景，让学生得到直观的感性的认识，从而激发学生学习的兴趣，激励和吸引学生参与教学活动教师要注重学生的亲身体验，引导学生在“做中学”，在“用中学”。 在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。同时，教学中正确的体态语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于我们更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。学生在活动中不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性，最终形成自主学习的习惯。 二、创设课堂情境，激发学生学习动机 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的教师。”兴趣让人们始终处于一种积极向上,永不满足的心理状态，这种心理状态能够激活学生的求知欲望。教师要想成功上好每一节课，必须有意识地创设一定的学习情境，这样可以把学生带入良好的教学氛围中，让学生产生兴趣，并且不知不觉，不由自主中，进入教师要讲授新内容的“圈套”，逐步形成旺盛的学习动机，直至具有强烈的探索精神。比如，教师要充分利用书中课文创设栩栩如生的情景，如：第一单元的story time时，先播放动画，然后发头饰，?让学生扮演对话中的角色，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当学生们进入角色，成功地完成一件事时，我就会看到他们开心自信的笑，这时的我也有了成功的喜跃。因为我看到了他们又重拾了往日的信心。当学生在学习Unit1 My New Teacher，可以引导学生借助四年级上册第三单元学过的句型：I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.结合相关人物的图片，引导学生复习? strong，? tall，? short，thin等词，为本单元听、说、读、写这些单词做好准备。当然练习的部分也很重要，练习的形式可以多种多样，通过创设对话情境，采用小组读，升降音读，同位读，小组竞赛读等方式，让学生在情境中不知不觉的完成多次练习，孩子们不仅学的开心，练的也开心。 三、借助各种现代化教学手段，提高教学效率 多媒体教学是激发学生兴趣的重要手段。多种媒体的运用能使教学变得生动、形象、活泼，突破教学重点和难点。通过各种英语教学音像资源，如图画、录音、录像、VCD、英语空中课堂等多媒体的应用，不仅可以使教学过程程序化，还能为学生提供规范的语音、语调，还可