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PAGE 1 PAGE 6 谈学生课堂提问能力的制约因素 311800浙江省诸暨中学 石 磊 摘要：目前，学生课堂提问的现状不容乐观：学生很少提问，而且年级越高提问越少。如果几年的学校教育最终是让学生提不出问题，这无疑是教育和教育者的悲哀。本文根据认知心理学，提出了学生课堂提问能力的四个制约因素。这对培养学生的质疑能力乃至创新能力将有积极的意义。 关键词：课堂提问 制约因素 爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”李政道教授也说过：“我们学习知识，目的是要做‘学问’，学习，就是学习问问题，学习怎样问问题。”两位科学家无疑想说明同一个道理：在学习中不断地提出问题是极其重要的。然而，学生课堂提问的现状却不容乐观：学生很少提问而且年级越高提问越少。如果几年的学校教育最终是让学生提不出问题，这无疑是教育和教育者的悲哀。那么，制约学生课堂提问的因素究竟是什么呢？显然，研究这一问题对于培养学生提问能力乃至创新能力有现实指导意义。 1好奇心理是学生提问的原动力 人的生命活力来自人的内在动机。内在动机是指人的行动来自于人本身的自我激发，由于做某种事能引起兴趣，令人愉快，做这件事情无须外力推动它本身就是行动者所追求的目的。许多心理学家，尤其是认知派的心理学家都强调内在动机的作用，他们认为机体在没有平衡的需要和外部刺激的作用的情况下，也可以由内在推动去进行活动。他