第四讲外语学习者策略.ppt

外语学习者策略分析 策略的定义 Stern（1983）：“根据我们的看法，策略最好用于泛指语言学习者采用方法（approach）的一般趋势和总体特点，技巧(technique)用于描述可视行为的具体形式。” Wenstein和Mayer（1986）：“语言学习策略是语言学习时的做法和想法，这些做法和想法旨在影响学习者的编码过程。” Chamot (1987)：“学习策略是学生采取的技巧、方法或者刻意的行动，其目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容。” Rubin (1987)：“学习策略是有助于学习者自我建构的语言系统发展的策略，这些策略能直接影响语言的发展。” Oxford (1989)：“语言学习策略是学习者为了使语言学习更加成功、更加自主、更加愉快而采取的行为或行动。” 学习者策略的定义 学习者为有效的获取、储存、检索和使用信息采取的各种计划、行为、步骤、程式等，即为学习和调节学习所采取的各种措施。 学习者策略的分类 Rubin根据对外语学习者发生作用的直接程度， 1）直接影响外语学习的学习过程； 学习策略，如，解释、监控、记忆、演绎等； 2）间接影响外语学习的学习过程； 交际策略与社交策略，如，迂回表达、运用同义词或同源词、使用交际套语、利用交际环境阐释要表达的意义等； 学习策略是学习者策略中的一个重要组成部分。 请多提宝贵意见 Please give us your comments. or We welcome your comments. 今天的菜不好，请多多包涵。 Enjoy yourself. Hope youve enjoyed yourself. 区区薄礼，不成敬意。 This is a gift for your memory. Hope you like it. 到时候再说吧！ Well，I will play it by ear！ 外语学习策略研究的背景 20世纪60年代 美国 布鲁姆 “以教师为中心”理论模式 20世纪70年代 澳大利亚 比格斯（Biggs） “以学生为中心”理论模式 出现这一热点的原因有两个： 一是过去几十年人们研究教学方法热情很高，却没有收到令人满意的效果。 二是知识更新的速度加快，对教育提出了新的挑战。 从研究“怎样教”转移到“怎样学”； 从研究“教师”转移到研究“学生”。 外语学习策略研究的出发点 从学生的学习心理出发，即从研究学生如何学开始，探讨外语学习的规律。 外语学习策略的特点 动态性 原因： 1）学习者自己外语水平的不断提高和学习内容的不断变化； 2）学习者的个人特征和学习环境的不同，同一学习策略不可能适用于所有的人； 外语学习策略的分类 1、认知策略 即学习者赖以获得知识和概念的大脑思维活动，如观察、注意、记忆、想象、类比、分析、推理、判断等； 课堂上集中注意力； 善于做课堂笔记； 预习； 单词分类； 使用工具书查找信息； 通过图书馆和网络等资源获得信息； 利用归纳和推理等逻辑手段； 2、元认知策略/协调策略 关于认知过程的认识和通过计划、监控和评价等方法对认知过程进行监控或自我控制。 明确学习目标、学习需要； 制定学习计划； 善于创造和把握学习机会； 积极参加参与课内外学习活动； 交流学习体会和经验； 反思学习效果； 3、情感策略 即学习者在外语学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。 树立学习外语的信心； 认识外语学习的意义； 善于发现外语学习中的乐趣； 克服害羞和焦虑心理； 不怕犯错误； 理解他人的情感； 乐于向其他学生提供帮助； 4、交际策略 即学习者为维护交际、提高交际效果以及争取更多交际机会所采取的各种策略。 善于创造机会使用外语； 借助手势、表情及语调的变化等手段提高交际效果； 交际中注意遵守交际习俗； 交际遇到困难时设