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三年级《小摄影师》教学设计.docx 2页

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最新整理三年级《小摄影师》教学设计   导语:《小摄影师》是三年级上册的课文,表现了小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。下面是该课文的教学设计,欢迎参考!   一、学习目标   1.依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题,从而产生好奇心和猜测内容的愿望。   2.对留有悬念的情节进行创造性的想像,加以延伸补充,发展思维的灵活性。   二、学习流程   1.议一议   ①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗?   ②小男孩迅速回家取了胶卷再来时,门卫会怎么说?怎么做?   ③小男孩和高尔基再次见面时,他们会说些什么?怎么做?   ④小男孩怎样给高尔基照相?高尔基怎样做?   评点这一环节,一方面训练学生的口语表达,另一方面主要是起到联系课文内容,加深对故事情节的理解,为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答,也可以小组讨论。参与面越广,讨论越积极,越能激发创新的欲望。   2.说一说   1、小男孩见到高尔基是怎样的表现?   读读课文的第六自然段,画出有关句子。   2、体会这句句子:   为什么会仔细打量?为什么咧嘴笑了?说明了小男孩什么样的心情?   3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“____”画出有关句子:   交流这些句子,体会高尔基积极配合孩子的工作,对孩子的极大耐心。   4、小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。指导读好这句话。   5、此时小男孩为什么会哭   6、小男孩跑了,高尔基怎么做,怎么说?用“△”画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊?   指导读好这句话。   7、觉得孩子听到高尔基的话了吗?那他为什么不回来向高尔基要胶卷?   3.演一演   ①寻找自己的合作伙伴,组内分角色表演。   ②汇报表演,全班交流,合理评价。   评点紧密联系课文内容展开想像,并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演,进一步激发学生的创作热情。   4.写一写   这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演,学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来,就成了一篇有个性的作文。   5.评一评   教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲,通过学生的互评互说,指出范文的优点和长处,缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。   例文:第二天,小男孩来到列宁格勒,秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说:“快请进,我这儿有胶卷。”小男孩说:“你的胶卷不适合我的相机。”说着,小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然,小男孩又哭了起来。“你怎么呢?”高尔基关切地问。“我又忘了带胶卷了。”高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说:“没办法,只好用着吧!”小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说:“我这次一定要多照些。”小男孩照了很久,觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。   评点“又忘了带胶卷”这一情节的设计很有新意,很自然地安排高尔基“借胶卷”。既突出了小男孩的特点“粗心”,也再一次体现了高尔基对小男孩的关心。结合自己的生活实际写高尔基“打电脑”也是一大亮点。 三年级《小摄影师》教学设计

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