《推理》课程教学设计.docVIP

PAGE 5 数学广角——推理 教学内容: 教科书第109页的内容。 教学目标： 通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。 能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。 在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。 使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面思考问题的意识。 教学重点： 理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。 教学难点： 初步培养学生有序地、全面思考问题及数学表达的能力。 教学过程： 课前活动：用关联词：只有……不是……就是……造句 创设情境，激趣导入 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？咱们一起来玩一个猜一猜的游戏好吗？ 师：今天数学老师带来了《经典故事书》和《科学世界》中的一本，你能一次就能猜出是哪一本吗？（生：不能）。 师：现在给大家一个提示：这本书不是不是《经典故事书》。 师：现在你能猜出结果吗？说说你的理由。（学生回答。） 小结：像这样根据一些提示，得出一些结论，这样的方法叫推理。（板书课题:推理） 师：说到推理，可不得不提到一位高手，你们知道是谁吗？（名侦探柯南）。对了他就是我们的神秘嘉宾柯南，他给大家带来了一些推理题，你们敢接受挑战吗？ ［设计意图：根据学生的年龄特点，通过有趣的“猜一猜”游戏，引发学生的自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。］ 师生互动，探究新知 1、通过情景短剧，呈现问题。 （出示先出示例1前半部分）：有语文、数学和品德生活三本书，下面三人各拿一本。（再出示小红和小丽说的话，最后出示问题） 2、理解题意，分析问题。 师：他们在做什么？你知道了什么条件？（师根据学生找到的信息适时板书三本书名和三个人名） 师：到底他们三个人分别拿的是什么书呢？别急，请听要求：请同学们借助文字、连线、列表或其他你喜欢的方法边推理边记录下你的结论。记录完之后和你4人小组的伙伴说一说你的推理过程。 3、学生记录，集体展示 师巡视并收集学生方法，展示学生做法时由繁到简。 同学们的办法真不少，咱们先来一起看一看这几位同学的记录方法。 预设1：文字描述法 生1：小红拿语文书，小丽拿品德与生活书，小刚拿数学书。 让生说理由，师适时追问“你为什么这么肯定？”等。 生：因为小红说她拿的是语文书，所以就可以确定小红拿的是语文书，剩下数学和品德与生活书。而小丽又说她拿的不是数学书，就可以把数学书排除掉，只剩下品德与生活书，就是小丽拿的了。那么小刚拿的就是数学书。 预设2：一一对应（列表法） 小红 小丽 小刚 语文 品德与生活 数学 （投影）生2：我是边思考边在人名下面写上他们拿的是什么书。 预设3：连线法 生3：我是这样做的。先将三个人的名字和三本书名写成两行，然后根据每一个条件进行连线：小红说她拿的是语文书，就直接把小红和语文书连上线；剩下的小丽和小刚就只能和数学书和品德与生活书连线了。又因为小丽说她拿的不是数学书，所以小丽拿的就是品德与生活书了，再连上线；最后把小刚就和剩下的数学书连线。（教师配合学生的想法在黑板上原先的板书基础上进行连线。） 师：同学们，这位同学用的是什么方法呀？这个方法你们觉得怎么样？ 4、学生表演，交流汇报 同学们的推理真精彩，能把你们的推理过程演一演吗？（请看要求，出示课件） 师：下面老师想请一个小组上台给大家表演下他们小组的拿书过程，哪个小组最勇敢，想到台上来？ 学生开始表演拿书的过程，边拿边讲解为什么这么拿，小组长可做补充。 其他小组也是按这样的顺序拿书的吗？真了不起，咱们一起回顾并说一说理由。小结方法 师：刚才咱们用了哪些方法成功地解开了柯南所设的谜团？（文字描述、连线法、列表法、角色扮演）比较这些方法，你更喜欢哪一种方法呢？为什么？ ［设计意图：引导学生通过观察，找到线索，借助思考、探究进行推理。教师通过适当的启发，让学生在自主尝试、调整的过程中运用排除法解决问题。学生经历探索的过程，更能体验到成功的喜悦，在潜移默化中积累推理的经验。同时也有利于培养学生有序、全面地思考问题。重点掌握用连线法辅助推理。］ 闯关练习，巩固知识 师：刚才同学们成功地将柯南设的谜团解开了，柯南决定带你们一起到推理城堡里去闯关了！有信心吗? 1、第一关： （课件出示前半部分）下面三位同学每人拿着一张动物卡片，分别是兔子、小狗、小猫，（再出示后半部分）小刚说：我拿的不是猫。小丽说：我拿的是兔。你们知道他们拿的各是什么动物卡片吗？ 师：先独立思考，在练习单上完成第1题，然后再和自己的同桌说说你是怎么推理的。 师认真巡视学生的完成情况，收集学生的解决方法。 师：你是用什么方法解决这个问题的呢？你先确定的是什么？再