绘本教育促进幼儿礼仪素养的实践研究 .docxVIP

目 录 TOC \o 1-3 \h \u 3439 摘要 1 15384 绪论 2 3084 (一) 研究目的 2 14485 (二) 研究意义 2 3388 (三) 研究方法 2 12852 二、绘本针对不同的幼儿的选择策略 2 1396 （一）各年龄段幼儿语言的特点 3 1137 （二）各年龄段幼儿的绘本选择 3 8110 三、 开展绘本教育的积极意义 4 15877 （一） 养成文明习惯 4 10443 （二） 利用绘本渗透，形成礼让他人 4 5450 （三）融入绘本内蕴，促进自我管理 5 3781 （四）深入绘本教学，尊敬友爱他人 5 21788 四、 如何科学选择绘本 6 23216 （一） 重视幼儿的阅读兴趣? 6 11609 （二）关注绘本的审美功能? 6 931 （三）关注幼儿的精神成长? 6 27810 （四）从多角度考虑选择适合幼儿的绘本? 7 10748 五、如何结合理论基础开展绘本教育 7 5407 （一）借助绘本图片，深入感知情节? 7 1428 （二） 巧妙设置悬念，引导延伸想象? 7 3143 （三） 积极据本设境，体验绘本神韵? 8 26346 （四） 品味故事内涵，健全学生人格? 8 26108 结论 10 27211 参考文献 11 3452 致谢 12 PAGE PAGE 2 摘要 礼仪教育是幼儿园德育教育的一个重要组成部分，幼儿期也是塑造健康人格的重要时期。“要想成功必先成人”，注重幼儿礼仪的培养，是幼儿能够成人的前提和保障，所以幼儿园的礼仪教育显得尤其重要。 孩子好模仿、易受周围环境的影响、没有明确的是非善恶之分，怎样引导孩子 知礼仪、懂礼仪、学礼仪、守礼仪并内化为自行走身的习惯是每个幼教工作者应该思考的问题。 陶行知先生是我国著名的教育学家之一，直到几十年后的今天，他的教学理论仍然具有极大的价值。本文结合教学实践， 分析绘本阅读在实际的教学过程中结合陶行知的理论对幼儿礼仪素养加以研究，分析绘本阅读在教育中有具体作用及应用方法。  绪论 (一) 研究目的 通过对论题的研究与探讨，使绘本能够更好的融入到幼儿的学习生活中，促进幼儿体、智、德、美全面发展，尤其是幼儿语言能力的发展。此次课题就是围绕幼儿园的实际教育活动，研究了绘本应该如何帮助小班幼儿积累生活经验，提高自己的语言技能，并针对其中存在的问题提出有效的解决策略。 (二) 研究意义 随着绘本越来越多的被家长教师认可和接受，认为绘本对幼儿的学习和生活有很大的帮助，大量的投入使用绘本。在幼儿园的教学活动中，绘本也常常被教师用于组织活动，大部分都是被设计成语言活动来进行教学，并且常常选择在年龄较大的中、大班组织，小班的此类教学活动很少开展，而小班孩子的语言表达能力又正处于语言发展的关键期，所以，促进小班幼儿的语言能力的提高就显得尤为重要。借助实际的小班绘本教学活动，寻找出有效的教学方法和策略，帮助小班幼儿积累丰富的词汇，大胆准确的表达自己的想法，提高语言表达能力。 (三) 研究方法 文献法：通过收集和研究近几年的文献，了解最新的绘本促进幼儿语言能力发展的研究，绘本在幼儿园日常教学中的应用，在这些活动中遇到的问题是否运用了陶行知先生的教育理论。 案例分析法：通过实际的案例说明，具体论证绘本教育对于实际的教学活动的积极推动以及促进意义。 二、绘本针对不同的幼儿的选择策略 “绘本”一词最早来源于日本，在中国也被称为“图画书”、“图画读物”等。绘本是利用绘画和文学语言两种媒介来弥补对方的不足，由图和文字相结合的一个特殊的儿童文学门类。它包含有丰富的图片，这些图片色彩鲜艳、生动形象、构图形式千变万化，加以简单的文字描述，从而构成一个个完整的故事。根据它 的这个特性，绘本可以分成两类: 无字绘本和有字绘本。从内容上看，可以分为情绪类绘本、知识类绘本和生活类绘本。 （一）各年龄段幼儿语言的特点 从幼儿3 岁起，他们的语言开始进入一个高速发展的阶段，在不同年龄班的幼儿的语言发展水平和特点都有很大的差距。3 岁至4 岁的儿童随着语言器官和听觉系统的成熟，已经能够准确地发出各种声音，但发音不够熟练，言语较迟缓; 在词汇方面，3- 岁的幼儿已经有了基本的生活经验，掌握了一些基本的生 活词汇，能够说出常用名词和简单的交流用语，能够说出完整的简单句，能根据主观感受使用修饰词对话语加以补充，以表达自己的情感体验; 这一年龄段的 幼儿喜欢听欢快有趣的儿歌和故事、欣赏精美的绘本，还爱模仿别人。4 -5 岁的幼儿发音器官和听觉系统已经完全发展成熟，这一时期的幼儿拥有了丰富的他们能从多感官来接生活经验，积累了大量的词汇，受语言和环境信息，能清楚完整的表达自