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新时期幼儿教师师德建设策略初探 摘 要：教师道德是一种职业道德。当前部分幼儿教师中存在：诉求中的“物化”倾向、职业倦怠、与家长关系“利益化”、育人责任淡化等。当前幼儿教师师德修养的基本要求：热爱幼教事业；热爱.尊重幼儿；为人师表、身正为范；保教育人。加强幼儿教师师德建设的基本对策：进一步重视幼教事业，建立积极的激励机制；落实园长负责制，深化幼儿园内部管理体制改革；要制订和不断幼儿教师职业道德规范》；推行文化管理，充分发挥园文化在师德建设中的重要作用；建立和完善幼儿园师德建设体系。 关键词：幼儿教师；师德建设；策略 教师道德是一种职业道德。幼儿教师的职业道德是教师和所有幼教工作者从事教育活动中必须遵守的规范和准则。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。幼儿教师的素质如何，直接关系到我国科技兴国战略的实施，关系到新时期我国幼儿教育事业的改革与发展。要促进幼儿的全面和谐发展，必须依靠教师的精湛教育教学技艺和良好道德修养、行为规范的紧密结合。教师的理想信念、道德情操、文化知识等都直接影响着幼儿、幼儿园和自身的发展。当今时代，教师的师德日益成为影响力巨大的教育力量。 2010年11月国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》中也强调，要“多种途径加强幼儿教师队伍建设。加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。”从加强师德建设入手，打造一支勇挑重担、勇于拼搏、勇于创新的幼儿教师队伍，是实现学前教育事业持续发展的关键一环。 一、当前价值取向多元化形势下部分幼儿教师中存在的主要问题 在当前的新形势下，与社会各个行业一样，幼儿教师队伍的价值追求和利益诉求出现了多元化趋向，特别受市场经济和社会大环境的影响，幼儿教师利益诉求中的“物化”倾向较明显。如部分教师到一些社会办学机构兼职现象比较常见。 部分教师中出现了职业倦怠现象，仅仅把工作当成谋生的手段，工作上失去了进取的目标，上班只是为了机械地完成工作任务，不爱钻研业务，也再努力不追求上进。 个别教师与家长关系出现“利益化”。少数老师不能抵御物质的诱惑，接受家长的馈赠，应邀参加家长的吃请；有些老师让具有一定权力的家长为自己办私事或说人情等。 有的教师育人责任淡化，对幼儿爱心不够。她们不重视研究和掌握幼儿身心发展规律，更不愿意去花力气了解幼儿的需求，甚至不能对幼儿一视同仁。 这些问题和现象的出现，要求我们要正视现实，采取切实措施，把幼儿教师师德建设提高到一个新水平。 二、当前幼儿教师师德修养的基本要求 （一）热爱幼教事业是师德的思想基石。 当前，学前教育面临前所未有的大好发展机遇，值得我们每名幼儿教师和每位幼教工作者珍惜。广大幼儿教师要充分认识幼教职业的崇高价值和自己肩负的光荣使命，热爱幼教，投身幼教，以出色的业绩成就自己的美好一生。 （二）热爱.尊重幼儿是师德的基本行为要求。 爱是师德的灵魂。教育是爱的事业。热爱幼儿、尊重幼儿、理解幼儿，是教师的基本职业道德操守和根本行为起点。幼儿教师要面向全体，重视个体，因材施教，促进全体幼儿的全面和谐发展。 （三）为人师表、身正为范是师德的核心。 为人师表是幼儿教师最崇高的荣誉，也是幼儿教师的神圣天职。不论工作和生活，不论园里园外，幼儿教师要时时、处处、事事以身作则，为人师表，给幼儿、家长和全社会做好行为表率。 （四）保教育人是师德的具体体现。 幼儿教师要有宽厚的知识基础和扎实的教学基本功，具备多方面的爱好和才能，保教结合，全面育人，把幼儿的全面和谐发展作为自己师德修养和保教工作的出发点和归宿。 三、加强幼儿教师师德建设的基本对策 （一）进一步重视幼教事业，建立积极的激励机制，不断提高幼儿幼师的社会地位，营造师德建设的宏观环境。 幼儿教师的师德水平在很大程度上表现为她们对幼教事业的挚爱程度，表现为她们的职业自豪感的强弱。当社会以物质和精神的形态，充分肯定其职业价值时，才会激发和保护她们的敬业、乐业精神。 当前，各级政府持续加大对幼儿教育的投入，进一步改善办圆条件；重视教师培训，促进了幼儿教师的专业化发展。将幼儿教师纳入中小学教师技术职务评聘序列等，都极大地鼓舞了广大幼儿教师，极大地调动了她们的工作积极性和创造性。 （二）落实园长负责制，深化幼儿园内部管理体制改革，保障师德建设的有序推进。 落实园长负责制，落实园长在教师管（下转第116页）（上接第114页）理上的责、权、相统一，构建积极的竞争和激励、约束机制，从根本上杜绝幼儿教师干多干少一个样、干好干孬一个样的现象。深化幼儿园内部管理体制改革，建立健全适应幼儿园发展的师德考核、奖惩机制，会更好推动师德建设有序发展。 （三）要制订和不断完善不同层面的、本土化的《幼儿教师职业道德规范》。 依据《教育法》、《教师法》、《公民道德建设实施纲要》等法律、法规及有关规定，结合实际，突出幼儿教育