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小学老师教研论文语文教学中的学科融 合例证 文章“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程。”语文课程的综合性决定了在语文教学中语文 教师要注意和其他课程的融合，努力实现语文教学效益的 最大化。在语文教学中实施学科融合有利于强化重点、突 破难点，我在教学中往往屡试不爽。现将我在课堂教学中 实施学科融合的例子举证如下。 一、实施学科融合的几点做法 利用学科融合放松学习压力。 人教社实验版一年级上册语文课本中的前几课都是由 词语、儿歌、写字三部分构成，受一年级学生年龄因素的 制约，学生学起来常常感觉枯燥无味。 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“经验证明, 在一年级刚开学的时候，不应当有纯粹的阅读课、写 字课或算术课。形式单调会使儿童很快感到疲劳。”我在教 学中把词语、儿歌和写字进行分散教学的同时，当看到学 生比较疲劳的时候，我就让学生根据儿歌中的内容画一幅 图画，再把图画中的动植物或者物品的名称写上。这不仅 调动了学生上课的积极性，而且通过绘画帮助学生理解了 儿歌的内容，通过写名称的方式落实了写字教学。 利用学科融合理解课文内容。 小学生的抽象思维能力比较薄弱，有时成人很好理解 的东西，小学生却很难弄懂。讲古代以山之阳、水之阴为 南，以山之阴、水之阳为北时，学生就不好理解。我就在 黑板上画了一座高山，在山下画了一条大河，山河的南面 画了一轮光芒四射的太阳。学生一看，