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以真心相待,换得真情相对 【摘要】教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活、甚至对人生的态度。“投之以桃，报之以李”。小许的变化让我明白,老师只要肯真心付出，孩子们终会真情相对。作为老师,只要我们肯放下架子，肯真心做学生的知己、友人，就能以教师的人格魅力，感召学生心灵，达到教育目的。小晖的经历让我坚信：以真心相待，必然换得真情相对。真心相待就是师爱。正确运用它，它就能创造奇迹。作为老师，热爱学生、相信学生、理解学生、尊重学生，笑着面对学生，学生会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的工作就一定会开展的生动活泼，卓有成效。 【关键词】潜移默化；真心付出；真情相对 记得有人这样说过：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活、甚至对人生的态度。 高一（下）我班里来了一位暂读生---小许。第一次见面她的着装打扮和言谈举止就彰显了她的个性。于是，我从常规要求入手，与她及家长进行了短暂交流。交谈中，我隐约感觉到她和母亲的关系比较紧张。起初认为凭借一份真诚和多年的班主任经验，不会改变不了她极端的想法。可是在相当长的一段时间里，我发现我的教育工作无从下手，因为她根本就漠视她身边的老师和同学，总是一副拒人于千里之外的态度。在一段时间里我们就这样不冷不热的处着。这种相安无事在她的一次违纪后结束了。那次违纪事件让我们爆发了争执，我冷静后决定还是和她进行一次真情实感的交流。我想这次直接的冲突也许不是坏事，它可以让郁积于她内心的不满、懊恼等不良情绪得以宣泄。虽然这样的交流并不令人愉快，但它也许可以成为对她进行教育的突破口。基于这样的认识，我给她写了一封长达千字的信。我直言了我的感受：“从教十多年，经历过形形色色的学生，你是第一个与我发生冲突的学生。即使再不在乎，我也是不舒服的。这几天我一直在反思自己，无论是误会还是分歧，我想我俩都要勇敢面对，使之圆满解决。”字里行间我让她感觉到我的真心实意，让她明白我的推心置腹是想和她真心交流而不是企图换取什么。在信里，对她不理智的做法表达了我的理解和不计较，也明确指出：“一帆风顺的人生可遇不可求。遇到挫折要学会承担而非逃避或推卸责任。”我从自己做孩子时的感受和现在做父母的感受告诉她应该学会感恩，我以我个人的生活做例子告诉她我认同的道理是什么以及为什么。在信的最后，我这样写到：“我的朋友数量不多却都是个个交心的。我不知道你会怎样对待我的这份真心。说了这么多，是想真诚地解决问题，但最终问题能否得到圆满解决，只有我一方面的努力是不够的。”我给她传递了这样一个信息：任何平等的交流都是双方努力的结果，我期待着她真情的回应。信的落款经过再三斟酌，我没有署名“王老师”而是直接写了我的名字。因为这样做可以让她感觉到我是以一个年长的朋友的身份在和她平等交流，而不是作为一个老师高高在上地对她进行说教。真情所致，金石为开。在随后的周记里，她认真地回应了我的信。虽然我们仍然没有做到完全互相认同和接受，可我知道我们之间的那层坚冰已经打破，那堵厚墙已不复存在。这次激烈的冲突使我们在双方的交流中都迈出了可贵的第一步。 接下来，她开始接纳同学并逐渐融入班集体。在进行了《谈谈我的理想》班会之后，我找到她，主动和她探讨对自己前程的设计。在谈话中，她流露出文化课学习吃力，想借助已有的美术功底，改学美术专业的想法。几经和家长磋商，以及她本人的再三要求，我破例帮她办好了跟随美术班学专业的手续。也许此事让她真切感受到了老师的好，自此，她看我的眼神变得柔和了，她变得在乎我的批评和表扬了。如果她做错事情又恰巧让我看到,她也会低下头，躲避我的直视，表现出紧张不安。这一切的变化都表示不知不觉间她在慢慢地接受我、接受我的教育。更让我意外的是，她对班级的事务也在意起来了，我们的板报评比、档案袋设计、班徽制作，她都主动献计献策，忙前忙后，认真参与，俨然一个训练有素的专家。当我把获奖的消息告知全体同学时，大家鼓掌庆贺，我看到她悄悄抹去脸颊上激动的泪水…… 转眼间，到了高三。外出考专业时，她给我发来短信：“请原谅我曾经的不懂事，给您添了那么多麻烦。感谢您及时点醒我，使我有勇气面对眼前激烈的竞争和挑战。谢谢您的好运祝福。”那年过年,她从考点给我打电话拜年，说完过年话，我问她：“还有别的事情吗？”她支吾了一会儿说“嗯，没什么。我就是有点想