陕070401对高中课标数学A版教材回访中的若干问题的思考修订版.docVIP

资料编号 FORMTEXT 12021 FORMTEXT FORMTEXT FORMTEXT 张劲松发表在 FORMTEXT 陕070401上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 教材 题为《 FORMTEXT 对高中课标数学A版教材回访中的若干问题的思考》 2006年11月27日?12月1日，笔者和我社北京人教教材中心、安徽出版集团教材出版中心、安徽省教育科学研究所的有关同志，到安徽省六安、安庆、池州、宣城、芜湖、马鞍山、巢湖、合肥八市进行高中课标数学A版教材的回访、调研工作. 安徽是2006年秋季进入髙中新课程实验的省份.在安徽调研期间，我们深入课堂教学，听了14节课，召开了8场一线教师和教研员座谈会，进一步了解了教材的使用情况，倾听了一线教师和教研员对教材的意见和建议. 这次回访、调研最突出的感受是，教师认为这次高中数学课改是个难得的机遇，他们对课改投入了很高的热情和很大精力.同时，这次课改又是非常巨大的挑战，使他们遇到了很多问题.这些问题集中表现在： (1) 《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》)规定的每个模块，4课时/周，非常紧张； (2) 如何科学、合理地安排模块化的知识内容？ (3) 立体几何的结构体系、处理方式、呈现形式有很大变化，如何适应这种变化？ (4) 如何做好初、高中知识的衔接？ (5) 如何做好与物理、化学、生物、信息技术等学科之间的联系？ (6) 对信息技术的使用提出了更高的要求，如何恰当地使用信息技术？ (7) 怎样正确看待教学辅助图书的价值？ (8) 关于习题的配置； (9) 如何通过这次课改，促进教师专业化成长？ (10)教材中的一些具体问题. . 笔者在安徽八市的8场座谈会中，围绕上述10个主要问题，与教师、教研员进行了热烈地研讨、交流.回来后，围绕上述10个问题，又进行了认真地思考，并系统地把问题整理出来，供广大教师和教研员参考，希望对教学研究、教师教学有一定的帮助. 1怎样看待课时紧这个问題 这个问题是这次回访、调研中反映最突出的问题.《标准》中明确规定，每个模块36课时，4课时/周.一个模块9周讲完，1周复习考试，完成一个模块需要10周的时间.每个学期要完成两个模块的学习.所有教师都认为，按照现在课时的安排，这是一个不可能完成的任务. 怎样看待这个问题？ 出现问题，我们首先寻找出现问题的原因，原因清楚了，再找解决问题的办法. 谈到出现问題的原因，我们一般寻找客观和主观两方面的因素，课时紧的问題也不例外. 1.1客观地讲 1.1.1《标准》规定的内容有点多了，教材厚了一些. 《普通髙中课程标准实验教科书.数学1》A版显得比较突出，“第三章3.2函数模型及其应用”的内容非常丰富，素材很多，但仅有4个课时，完成这些内容难度很大.一则背景复杂，文字量大，学生和教师都不习惯，理解难度很大；二则集中安排丰盛的“大餐”，“消化”有困难. 再一个反映是教材厚.教材之所以厚，首先是内容本身的原因.其次，教材糅入了教学设计的成分，特别是考虑到学生的学习，在正文中设置了“观察”“思考”“探究”栏目，发挥问题的作用.“看过问题三百个，不会解题也会问”，在学生主动发现问题、提出问题的能力比较薄弱的情况下，先帮助学生提出问题，引导学生思维，适当展开学习过程.使学生的学习更主动、更生动、更富探索性.再次，教材中的选学素材“观察与猜想”“阅读与思考”“探究与发现”等拓展性栏目，非常丰富.这些使得教材厚了一些，教材似应适当删减一些内容.作为教材编写单位，确需认真考虑教材内容的分量与课时之间的关系.“水涨船高”，作为教学基本依据的教材，分量要适当地减下来. 1.1.2教师在教学过程中，增加一些《标准》和教材中没有的内容，或把后面要学到的内容提前，凸显教师对整个高中数学课程教材的结构体系、内容安排等整体把捱有待加强. 从教育行政部门、学校对进人髙中新课程的教师的要求来看，2006年秋季任教髙一的数学教师都参加了暑期由人民教育出版社、安徽出版集团教材出版中心以及各地教育行政部门、教学研究部门共同组织的教材培训，教师对整个高中数学课程教材的结构体系、内容安排等应该有个整体的把握.但从课堂教学和座谈会的内容来看，很多教师对整套教材的结构体系以及内容安排研究还不够，亦或虽有研究，但客观存在的教育行政部门和学校对学生、教师的评价体系，教学的惯性，使很多教师仍然“穿新鞋走老路”. 1.1.2.1对函数概念的认识 诚如《标准》所说:“函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型，函数的思想方法将贯穿高中数学课程的始终函数是两个数集之间的一种对应关系，对这种对应关系的认识和理解需要一个过程. (1) 从课程内容本身来看，函数的内容是分阶段安排的:《数学1》安排函数的基本概念、基本初等