新课程初中语文教学的若干问题及建议 北京市房山区教师进修学校 任全林.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 新课程下的课堂应当成为五种地方 是学生自主学习、合作学习的地方 是师生情感交流、信息交流的地方 是师生共同质疑释疑生疑的地方 是学生个体表现、体验成功的地方 是师生共同感悟做人道理的地方 构建和谐、宽松的学习环境 在课改平台上转变我们的课堂教学 原有平台 新的平台 灌输型 专制型 被动型 封闭型 单一型 发展为本的课堂教学 社会的变革和发展 知识为本的课堂教学 探究型 民主型 自主型 开放型 多元型 课堂教学的转型 专家眼中好课的标准 叶澜（教授） 有意义的课，即扎实的课 有效率的课，即充实的课 有生成的课，即丰实的课 常态下的课，即平实的课 待完善的课，即真实的课 袁浩（特级教师） 新、实、活、乐 崔允（教授） 教得有效、学得愉快、考得满意 王永（特级教师） 是否有明确的教学目标，是怎么定的，定得好不好。 学生作为学习个体的独立性体现的如何。 教师在促进学生积极思考方面做了哪些工作。 有没有在培养学生学会学习方面做些什么。 专家眼中好课的标准 林华民 教学目标明确重点突出——高效 课堂指令清晰气氛活跃——默契 能够充分利用课堂资源——智慧 能让学生感到终身受益——难忘 思维量信息量延伸量大——欲望 提供学生表现个体体验——满足 能解决学生个性化问题——自信 提供当堂训练当堂反馈——轻松 专家眼中好课的标准 把握一堂好课的标准 最低标准:教师知道自己教什么(王荣生) 1.教师对所教内容有自觉的意识 2.所教的是“语文”的内容 3.教学内容相对集中 较低标准:教学内容正确 4.教学内容与听说读写的常态一致 5.教学内容与学术界认识一致 较高标准:教学内容的现实化 6.想教的内容与实际在教的内容一致 7.教的内容与学的内容趋向一致 理想标准:语文课程标准的有效达成 8.教学内容与课程标准一致 9.教学内容切合学生的实际需要 一节好课的标准 一节好的语文课要体现三个维度： 教学目标制定准确 教给学生找到提出问题、探究问题的方法 良好的语文习惯养成教育 课后学生和听课教师的反馈积极 引入含活势——带兴趣、带问题 形式求活泼——方法多样化、手段现代化 气氛要活跃——情意共鸣沟通、信息反馈畅通 探索有活力——思维有深广度，见解有创新 结尾留活意——留着激情、留着悬念。 课堂小结不是单纯的句号。 教学理念新——教法服务于学法 教学手段新——恰到好处使用多媒体教学手段 和其他教学资源 有创意的教学环节出人意料又入乎情理 实 新 活 魏书生的一系列帮助学生打败教科书办法： 第一，明确地重申读整册语文书的方式，即一册语文书的教材分析方法——列生字表、列新词表、单元分析、习题归类、知识短文归类、书后附录、列文学常识表。它为认识教科书里的语文是些啥东西提供着框架，也为如何占用它指明了方向。 第二，将上述框架里所得出的语文明确地分成“死的东西”、“似死又似活的东西”和“活的东西”三大块，并分别找到了对付它们的办法。 第三，将语文教科书里的“死的东西”和“似死”的东西条理化——主要包括“语文知识树”和“读一类文章的方法”、“划分文章层次的方法”、“归纳中心思想的方法”、“分析写作特点的方法”等，这些最终纳入数目化的管理系统。 魏书生老师对“教学”的认识，概括为两点：?? 1.将“管理”扩展为“教学”。其机制，是建立学生自学、自教、自测的管理系统，魏老师称作“以法制语文教学系统”；其特点，是“不留作业，不交作业，不写作文，不改作文，不考试，不批卷”，1995年之后，再加上彻底的“不教课”。这是从语文教学的“系统工程”上讲进率。?? 2.把“教之法”移交给“生之法”。让学生“扮演教师的角色”。魏老师说：“我经常引导学生进入教室的角色去备课、讲课”、“引导全班学生进入教师的角色，面对一篇新课文，设计教案，思考自己去讲课”。魏老师上课不多，大致有四种课型：教导学生纳入“法制”轨道的课；“读一类文章的方法”等归纳知识“交钥匙”的课；朗读或评述报告文学课等课外读物的拓展阅读课；被誉为“魏书生模式”的“六步法”示范课。 案例：魏书生《统筹方法》 1.学习文中两个成语(万事俱备、只欠东风;不无裨益）：一是板书；二是看注释；三是造势，看谁以最快的时间记住注释。 2.用图表说明事物的方法:一是熟悉“烧开水泡茶”的例子；二是看“办法甲“的图表，指图述说图表内容。三是男女生代表把“办法乙” “办法丙”分别转化为图表。 3.读懂课文，会说，会写（未进行），会运用。会说，用自己的话来说“烧开水泡茶”的例子。 返回 新课程下教师应扮演的四种角色 是课堂的组织者与引导者 是课堂学习情境、问题情境的创设者 是课堂平等和谐气氛