小学语文教学创新能力的探索.docVIP

小学语文教学创新能力的探索 范晓芳（满城县神星镇玉山学校河北满城072150） 发挥阅读教学优势培养学生想象能力 阅读教学在语文教学的总课时中约占四分之三的比重， 阅读教学是语文教学实施素质教育的主阵地。爱因斯坦曾 经说过：“想象能力比知识更重要，因为知识是有限的，而 想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”小学语文 教师应在阅读教学中培养学生的想象能力。 《一个粗瓷大碗》这篇课文中的“第二天开饭的时候， 赵一曼又没有碗了。”赵一曼的碗真的丢了吗？联系前面 的课文“赵一曼吃饭用的搪瓷缸子，早就送给一个新战士 了。”展开类比联想获知；赵一曼又把这个粗瓷大碗送给一 位战士了，送给谁？什么时候送的？仍然需要学生想象。 课文结尾：赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不丢碗 呢？”教师暗示学生抓住“什么时候”展开想象，使学生 体验赵一曼关心别人，爱护同志的崇高品质和希望革命早 日胜利的迫切心理。《丰碑》一文教师与学生抓住军需处长 镇定和安详的神态展开想象，体会军需处长毫不利己， 专们利人的高尚品质。 鼓励质疑问难拓宽思维渠道 从认识关系上看，教师和学生同为主体，且为同一主 体，即认识活动的主体。为了实现语文教学过程中学生这 一价值主体的发展，师生共同讨论是激活发散思维和辐合 思维的有效途径之一。在学生思维活动螺旋上升的同时， 教师创设问题情境，鼓励学生质疑问难，培养学生的思维 能力。 《