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浅议小学语文教学中学生创新思维能力培养 《小学语文新课程标准》指出：在发展语言能力 的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学生创新 思维的培养，贯穿于整个语文课堂教学过程中。教师应以疑 为线索，以思为核心，学起于思、思源于疑，拓宽学生的思 维。通过自读存疑、质疑答难、激疑拓展，促进学生要思、 多思、善思。进而通过感悟、合作、探究，培养学生良好的 创新思维能力。 1.自读存疑，发展思维 蔡元培认为”最好使学生自己去研究，教员不讲也可 以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助 他。”这是创新的阅读教学思路。叶圣陶先生在谈到阅读教 学任务时，明确指出：”把握作者的思路，理清课文的线索, 是阅读教学的首要任务。”由此可知，在教学中，教师要让 学生有目的地去自读课文，教师要有意识地引导学生带着问 题去自读课文，边读边思考，并通过思考问题达到对课文的 整体感知，为下一步的学习打好预习基础。 比如在教学《鸟的天堂》这篇课文，首先让学生自读课 文，并通过自读课文，理清文章的脉络，从而对全文有一个 整体的认识和感知。教师可以引导学生围绕以下几个方面自 读课文：（1）作者和朋友们一共去了几次？ （2）每次去” 鸟的天堂”都是什么时候？ （3）作者每次去”鸟的天堂” 都看到了什么？这些问题难度不大，学生只要认真地读课 文，大多数都能够自己找到答案，即使个别学生弄不清楚， 教师只要略