学生分化开题陈述.pptxVIP

小学学优生与学困生学业成绩分化问題的调查与分析开题报告 绵阳中学英才学校问题的提出01课题的界定02目录研究的内容03思路和方法04预期成果05政策学校学生选题缘由和背景让每一位学生享受适合自己的教育生源素质的差异《基础教育课程改革纲要》研究状况及文献综述132对已有研究的反思国内相关领域研究概况国外相关领域研究概况延时符课题界定学优生在智力、学习成绩、日常表现等方面相对优于同龄人的学生在知识、能力、品格、体质等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，不能适应同年龄段或同班级学生的统一发展，需要通过有针对性的教育教学措施和必要的医疗措施予以补偿和矫治的学生。学困生指在校学生一定阶段内，在特定的情境之下，通过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程中，学生所完成相应的学习课业的数量和质量。学业成绩是指性质相同的事物变成性质不同的事物；统一的事物变成分裂的事物。分化研究内容02适配性的研究：各年级学科教学内容与要求与学生认知结构的适配性；课堂渠道与学生发展的适配性；01成因调查研究：分化特点的调查；相关因素的调查；03解决策略的研究各阶段教材与小学生认知结构的适配性调整；课堂渠道发展的多元互动立体化；小学生良好的学习观和学习情绪的培养策略；分化的趋势三年级学生学习成绩的分化是一种普遍现象分化的趋势数学学科分化尤为明显三年级时期形成的分化结构基本会在以后学习中得以保持，一般不太会发生非常大的调整。分化的趋势分化相关因素调查自编问卷《学生学习状态评价表》《学习适应性测验》AAT检测研究思路与方法第一阶段（2017年11月——2018年11月）成因调查研究 组建研究团队：课题论证和课题的研究设计。 研究方法：个案研究、课堂观察、问卷调查、访谈、数 据对比等方式开展关于分化的普遍性、典型性、持续性 的调查研究。1前期准备阶段研究思路与方法第二阶段（2018年12月——2019年12月）适配性研究、解决策略的研究 设计出实验方案； 实验对比研究； 修改、完善实验计划。2课题实施阶段研究思路与方法第三阶段（2019年1——2020年6月）全面总结阶段全面的分析实验结果；研讨和总结，完善所有课题结题资料。3全面总结阶段预期成果学习兴趣浓、学习能力和学习成绩都能得以提高，两极分化现象有效控制。学生 学生教师的教学水平和研究能力得到提高，并形成一套有效减少分化的教育教学方式。教师 学校教师学校科研管理、教育教学、教师与学生、课程与文化等方面也能得以的发展，整体质量不断攀升，办学品位进一步提升。学校 谢 谢 聆 听