难忘九一八.教案设计参考.docVIP

PAGE4 / NUMPAGES5 《难忘九一八》教学设计 一、教材的地位和作用 （一）九一八事变是本节的第一个重点。 九一八事变不仅是日本帝国主义自甲午战争以来侵略中国的继续，而且为以后学习日本侵华史作好铺垫。在教材中起到承上启下的作用。 （二）西安事变既是本课重点，同时又是难点。 西安事变是在日本加紧侵略中国和抗日救亡运动高涨的背景下发生的。事变的和平解决，成为扭转时局的关键。从此，国共两党由内战走向和平，由分裂对峙走向合作抗日。因此，西安事变不仅在这一课，而且在第四章中都有着极为重要的地位。 二、教学目标和要求 基础知识 了解 九一八事变的经过；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景 掌握 九一八事变的结果；西安事变的背景、和平解决及其意义 能力训练过程方法 阅读课文复述史实 按照时间顺序复述九一八事变和西安事变的经过，注意拟出重要的时间、地点、人物等历史知识点 研究资料 理解原因 东北迅速沦亡的原因在于日本帝国主义的处心积虑、蓄谋策划，蒋介石实行“绝对不抵抗”政策则进一步助长了日军侵略气焰 讨论探索辩证分析 中共力促西安事变和平解决是从全民族利益出发的，同时也是依据当时实际情况，推动国民党向停止内战、联共抗日的方向转化 情感态度价 值 观 爱国主义民族情感 九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任。对于当年日本帝国主义的野蛮侵略和蒋介石“绝对不抵抗”政策，必须进行历史清算 思想 意识 中共从全民族利益出发，力促西安事变和平解决，这种实事求是、高瞻远瞩的史实证明了党的正确、伟大和光荣 三、教学重难点： 教学重点 ：九一八事变和西安事变 教学难点 ：分析西安事变的性质及其和平解决的历史影响 四、教法和学法的分析 （一）教法的分析 1、情景引导法。通过音乐设置情景，引导学生回到那多灾多难的岁月，从而导入新课。 2、讨论法。通过对“日本制造柳条湖事件的目的”等问题的讨论，引导学生对日本蓄意侵略中国的认识。 3、材料提炼法。通过对蒋介石给张学良密电的分析，使学生认识到东三省沦亡的主要原因，并培养学生阅读材料的能力。 4、讲解法。对于西安事变的背景和西安事变发生后的复杂形势等知识，需要多讲解。 5、图表法。用图表来表示知识结构，有利于学生对教材的总体把握。 （二）学法的分析 1、对比法。对比九一八事变发生后，国民党、共产党和全国人民的态度。对比西安事变和平解决前国共两党的关系如何？事变和平解决之后，国共两党的关系以及时局发生了怎样的转变？引导学生通过对比认识西安事变和平解决的伟大历史意义，深刻理解江泽民主席称张学良将军为“中华民族千古功臣”的原因。 2、问题综合分析法。在分析西安事变发生的原因时，要从不同角度全面分析：西安事变爆发的根本原因是，日军进一步侵略华北，使中华民族处于亡国灭种的危急关头，民族矛盾的激化;西安事变爆发的直接原因是，蒋介石一意孤行、坚持“剿”共;中国共产党提出建立全国抗日民族统一战线的主张，对张学良、杨虎城起到了感召作用;张学良、杨虎城作为伟大的爱国者能够接受中共的主张，要求蒋介石联共抗日，这是西安事变爆发的个人因素。 五、教具准备：多媒体课件 分析学生????? ??? 八年级学生经过七年级一年的历史知识学习,对于历史基本知识、基本概念的掌握具备一定的能力。对于历史上发生的重大事件,非常感兴趣。但对于如何评价历史人物和历史事件容易偏激,不够客观。学生的逻辑思维能力较差,理解中国共产党为什么主张和平解决西安事变有一定的难度。 分析教学过程 本课主要知识是学习九一八事变和西安事变，准备分以下几个步骤进行： 一、导入新课 导入语： 今年是2010年，抗日战争胜利65周年了。或许随着时间的久远，国人也开始逐渐淡忘那段灾难的历史。老师不想把悲伤的情绪带给大家。但是,作为一个中国公民，我们就有责任和义务了解历史的真相。今天，我们要学习的是中国历史八年级上册第14课《难忘九一八》。请同学们一边阅读课文，一边欣赏一首悲凉的歌曲。(低分贝播放歌曲《松花江上》，渲染学习气氛。) 教师小结,过渡： 一曲《松花江上》唱出了东北人民流离失所，整日流浪的无奈。请同学们说说，是什么事件使东北人民背井离乡？(生：九一八事变)因此，“九月十八日”，是中国人的国耻日。每一个中国人都不应该忘记，日本帝国主义曾经对中国人民犯下的滔天罪行。九一八事变发生79年了，可是日本军国主义分子根本不检讨自己当年的罪行，反而频频做出伤害中国人民感情的事。例如：日本前任首相小泉纯一郎曾经多次参拜靖国神社；日本右翼势力随意篡改历史教科书，甚至质疑南京大屠杀的真实性等等。这一切，都在警示我们，要提防日本军国主义的复活。有位伟人说的好，“忘记历史就等于背叛”。青少年是祖国的未来和民族的希望，我们更要勿忘国耻，以史为签。关于“九一八