小学一年级语文要点之情景对话.docxVIP

　　文学是人学，间接经验多了，精神境界得以提升，自家的人生就少走弯路，以攻则下，以守则固。　　人生是自我感觉的过程，这个自我的感觉，得有充实的内生活才成，学语文，能使我们的生活充实。　　【篇一】　　口语交际　　是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。　　情景写话　　是要求考生依据特定的情境进行作答。　　情景写话类试题提供的情景往往密切联系生活，具有一定的实用性。　　口语交际题考查形式及应对技巧　　主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。　　常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价，等等。　　题目类型。　　1、介绍类自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等;　　2、独白类说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等;　　3、交往类道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等等;　　4、表演类当众演讲、致欢迎词、主持节目等等;　　5、讨论类对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。　　答题要求　　1、言之有礼，即根据特定的情境采用文明得体的用语;　　2、言之有物，即有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话;　　3、言之有序,即按一定的顺序说，注意事物内在的联系及因果关系,力求意明句畅;　　4、言之有节,即话要简洁明了，不拖泥带水。　　【篇二】　　一、口语交际于课堂　　一创设交际情境，让学生自然交际　　1、实物展示法。　　形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学生观察，从而把学生带到情境中去，使学生积极生动地加入到口语交际训练中。　　例如《爱吃的水果》一课，我把葡萄、桔子、柚子、柿子、梨、苹果寄放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。　　并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序，活跃地进行。　　2、巧用图画，再现情境法。　　都说图画是鼓励学生说话的兴奋剂，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。　　如教《夏夜多美》这课时，我用投影出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们可能在说什么?同学们看着生动的画面，纷纷举手说小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救!另一个同学补充说睡莲伸出双手，笑着说，不用怕，我来帮你。　　你看，形象的画面让他们看得多真，还会说滑、挥、伸。　　看得多仔细，说得多准确呀!小朋友就不难理解夏夜的美了　　3、师生共演，进入情境法。　　教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说儿童是用表象、色彩、声音来思维的。　　对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。　　记得教学《坐井观天》这课，我扮演青蛙，同学们扮演小鸟，我入情地朗读，读活了这个故事，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的我高兴吗?同学们从我的动作想象我看到了美丽的景象，从我的表情想象我说了天真的无边无际呀!小鸟说得对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了!。　　由于我的表演，让孩子更想说了，说的面也广了。　　4、组织活动，体验情境法。　　孩子们最常说的字是玩，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，我，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。　　《有趣的游戏》的教学让我深有体会。　　我让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进入了游戏，当孩子们玩得正高兴的时候，我打断了他们，游戏结束，看着孩子们满脸的失望，我顺势给孩子提出要求，只要能把游戏说得有趣，就可以继续玩。　　老鹰捉小鸡的小组说鸡妈妈张开双手当翅膀保护我们，老鹰快跑不动了还抓不到我们，还有的同学补充说，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉队。　　丢手绢的小组说我蹲在那儿很紧张，其他同学补充说，我发现手绢，拿了手绢跑得像飞一样。　　孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实的话，在快乐的活动中进行交际。　　交际情景的创设是交际的首要条件，课文课程标准上列出了许多创设方式，我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子