小学一年级关于识字的教学反思【三篇】.docxVIP

　　教师的专业发展使他们尽快投入新课程改革努力提高教学质量必须把教师的教学实践与教学反思融为一体使之成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的过程。　　对于这一部分内容，我主要采用了以下方法进行教学，并做了反思。　　1读一读。　　先读图再读儿歌，讨论问题图片中画了什么？，拼读图片中的生字，练习读字，说一句话，编一个故事。　　再读儿歌。　　2圈一圈。　　在儿歌中找一找，读一读，圈出本课红色音节以及你会拼的音节以及相应的汉字。　　3标一标。　　分别给会认字注音。　　既可以对拼音教学进行复习，还可以提高学生认字的能力。　　4编故事。　　在汉语拼音3的识字环节爸妈我片断中，教师可运用插图编写爸妈带我去公园的故事，在故事中让学生感知家庭的温暖，接受爱的教育；又如在汉语拼音4的大米土地马中，可通过小马与兔子的对话编讲故事，培养学生要爱惜粮食，同时向学生渗透人与人之间要关心互助的和谐关系。　　在编故事的过程中，运用了生字，既提高了学生的口语表达能了，也能开发学生的创新意识和想象力。　　5运用多媒体识字。　　多媒体集图文声像于一体，富有极强的表现力与变化性，这尤其对于一年级学生来说具有很强的吸引力。　　小学生由于年龄小，尚未形成自我学习意识，他们对学习的态度很容易受外界影响。　　而传统识字教学枯燥无味，很难激起学生识字的兴趣，学生注意力容易分散，无法取得良好的教学效果。　　将多媒体运用于识字教学中，可以富有艺术性与动态感的画面、图片、声音等来呈现汉字，这样更能吸引学生的注意力，达到激发学生识字兴趣的目的。　　如在学习口耳目羊鸟兔时，我们就可以利用多媒体的图文声像系统，通过富有动态感与多彩的画面，并配以悠扬动听的音乐来向学生直观、形象而动态地展现这些汉字，从将具体的物转换成汉字。　　这样的识字教学不再是以往枯燥而单一的拼读，而是具有画面与音效，这更加符合学生的思维特点与年龄特征，可以同时带动学生的多种感官来参与汉字的学习。　　6识字比赛。　　为了提高孩子的学习兴趣，把这部分识字教学与多媒体课件结合，借助课件开展不同形式的比赛、游戏，既可以使学生的观察能力、思维能力得到发展，同时扩大了孩子的识字量，锻炼了口语表达能力，促进学生口头表达和思维能力协调发展，使识字、阅读有机结合起来。　　如摘苹果比赛、看谁反应快。　　7识字游戏。　　学生活泼好动，对游戏更是情有独钟。　　一提起游戏更能激起学生参与的热情，使得学生踊跃地参与。　　将游戏与识字教学结合起来，可以说实现了趣味性与知识性的结合，寓教于乐，能够让学生在玩游戏中快乐而主动的识字。　　火眼金睛、送生字宝宝回家、加减游戏　　8儿歌韵文。　　孩子现在处于低幼阶段过渡期，孩子对儿歌、韵文比较感兴趣，老师可以结合生字编写一些韵文，也可以让孩子模仿书中的儿歌或韵文进行编写，提高学习的兴趣。　　9查一查。　　学着查字典，回家后，试着在字典中查一查，标出这个字在字典的哪一页。　　以上这些方法，有些运用过，有些还没有运用过，在以后的教学中，我会结合每课的具体情况，采用不同的教学方法进行教学，既要符合学生身心特点，也要符合学生认知发展规律，符合教学内容要求。　　在教学过程中，我会根据孩子的情况，对这些方法进行调整，补充，以更好的适应学生的实际情况。　　【篇二】　　识字一教学反思　　由于期中考试的提前，所以最近一直在赶课的状态，识字第一单元就是在这样的状态下完成教学的，教学进度是完成了，但学生总体掌握得不是特别的好。　　识字单元最重点的内容是学会写生字、掌握笔顺、笔画。　　识字本身很枯燥，如果是被动的识字，效率很低，所以必须用其他的途径营造识字的良好氛围，只有这样，学生才乐于识字，自觉识字。　　如在《口耳目》这一课象形文字的教学中，我就用了大量的图去引导他们去记住这些与实物相像的字，先出示甲骨文的字让他们去猜，接着出示实物图提示，最后展示生字，从课堂氛围来看，学生们还是比较感兴趣的，小学低年级的学生思维的特点是具体形象思维，根据他们学习的特点，引导想象，把抽象的符号文字具象化，可以提高识字量。　　在字形的记忆上，我还教给了他们一些识字方法，如加一加、变一变、猜字谜等，虽然现在他们仍是在听我讲的状态，但相信经过一段时间的学习，他们也能顺利掌握这些识字方法。　　总体而言，受时间的限制，这单元完成得很仓促，感觉只完成了教学任务，很多内容没有展开，在接下来期中考后的课文教学中，我一定要重新调整教学步伐，不能为了课而赶课，必须要根据学生的生成情况调整自己的教学，把更多的内容编进教学过程中，比方训练他们的口语交际能力、想象能力等等。　　【篇三】　　再上《识字2》，我校语文组的老师都来了，更有可亲可敬的余校长带着包河区的名师巫乃刚老师来听课，我有点紧