统编版六年级上册4.花之歌.pptxVIP

一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》。让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧！;;纪伯伦 黎巴嫩作家、诗人、画家，是阿拉伯文学的主要奠基人，被称为艺术天才、黎巴嫩文坛骄子。其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，他和鲁迅、泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。本文是《纪伯伦诗选》中的一首。;词语解释;顾影自怜：原形容孤独失意。本课是自我欣赏的意思。;心驰神往：心神奔向所向往的事物。形容一心向往。本课指“我”一心向往光明。;整体感知;第一部分(第 自然段)：歌颂花的形象美。 第二部分(第 自然段)：歌颂花的精神美。; 从哪些地方看出“我”是花？默读1-4自然段举手回答。; 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……; ??句话交代花的整体形貌和生长环境，远观犹如草坪中亮丽的星星点点。; 我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。; 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。;仿写一种其他事物。; 小组合作朗读最后三个自然段，说一说哪一个形象最能打动你，为什么？; 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。;; 最后一自然段，写了花的什么精神？; 作者借花自喻，表达他追求光明和理想，积极向上的人生态度。;词语积累（形容一心向往的词语）;偏重于自命清高; “而这些哲理，人类尚未完全领悟。” “哲理”指什么？这句话有何作用？;想一想：能否把每段中的“我”改成“花”？;赞扬了花积极乐观的态度，以及追求光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。;学完了课文，你有什么感受？;小结;结构梳理; 《花之歌》中诗人用 来叙述 。表意是写花，真正是写人。号召我们要“ ， ； 不 ，也不 ”。; 我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。 我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。 我哭，山河却在欢乐;我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。 ; 云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使:这位干渴难耐，我去解除，那位相思成病，我去医治。 雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道;一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。 我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝;绿叶，使得草木更加清润迷人。在寂静中，我用纤细的手指轻轻的敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。 我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖:它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。;推荐阅读;“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 １、国家意识。 ２、目标意识。 ３、文体意识，非常突出文学素养的培养。 ４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。 小结：好教，但教好不易。