第二章 学前儿童健康教育的目标 、内容和实施.pptVIP

* 学前儿童健康教育目标分类 * 我国幼儿园健康教育总目标的价值取向。 1、身与心并重。（1、4） 身体健康---发育健全,具备基本的生活自理能力 心理健康---情绪愉快,适应集体生活 2、保护与锻炼并重。（3） 3、健康行为的形成与健康态度的转变并重。（4） （1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； （2）生活 卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； （3）知道必要的安全保健常识，学习保护自已；(营养） （4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 * 学前儿童身心发展的特点是确定学前儿童健康教育目标的根本依据； * 是幼儿园健康教育总目标和年龄阶段目标的具体实现 目标系统学前儿童健康教育是根据学前儿童身心发展的特点，提高学前儿童健康认识，改善学前儿童健康态度，培养学前儿童健康行为，保持和促进学前儿童健康的系统的教育活动。 ①日常生活和卫生健康行为. ②饮食健康行为 ③保障安全行为. ④积极配合疾病预防与治疗的行为. ⑤乐意锻炼身体的行为. ⑥保持愉快的行为. 认知与行为那个更重要。 * 吃 睡 洗 环境创设 * 幼儿健康教育目标已经界定了幼儿健康教育的内容，并且提示了内容的要点。在确定幼儿健康教育目标之时已经考虑到了幼儿身心发展的特点和规律，在选择健康教育内容时仍需要进一步关注其身心发展。 * 孩子从小到大，个性心理发展要经历几个阶段。第一阶段是2、3岁后，孩子的独立性和自我意识有了一定的发展。此时，孩子已经能够自由行动，开始更多地尝试自己取得的经验，尝试自己动作的力量和效果。独立行动的倾向性有明显发展，什么事都想自己干，讨厌成人的帮助或干预。 被动地接受,教育效益不及尊重幼儿，充分发挥幼儿的主体作用。 发挥教师主导作用，需要教师要积累扎实的幼儿卫生科学知识，这也是进行学前儿童健康教育的前提。 分析： 首先，要想幼儿主动参与，就应充分发挥幼儿的主体性，了解并尊重他们的意愿和发展的需要，而不是教师把自己的想法、设想强加给孩子。 其次，教师尊重幼儿的意愿，不等于游离幼儿的活动之外，而是和孩子们一起活动，一起探讨，一起成长的伙伴。 * 整合是幼儿身心发展的特点决定的。对幼儿而言，学习的逻辑是生活的逻辑，而不是系统知识的逻辑。社会是整体的，学习也是整体的，发展是整体的，人为地割裂生活经验不但无助于幼儿的学习，而且有害幼儿的发展 * 通过开展专门的健康教育活动进行健康教育，如主题教育活动。 讲解演示 如， 讲解龋齿的预防、正确的刷牙方法，帮助幼儿理解粗浅的健康知识。 再如，在学习新的游戏时，一般先要简明扼要、生动形象地讲解示范动作要领和活动规则等。 注意： 一是突出重点，围绕幼儿要掌握的知识和技能，避免细枝末节分散幼儿的注意力。 二是语言要简练、生动，通俗易懂，不适用晦涩生僻的词语。 三是合理安排讲解示范占用的时间比例。 * 讨论评议 不便于操作或展示的教育内容，可以借助欣赏一些典型的文学作品来讨论、感知主人公的处境和内心体验。 第二章 学前儿童健康教育的目标、内容和实施 第一节 学前儿童健康教育的目标 第二节 学前儿童健康教育的内容 一、总目标 二、年龄阶段目标 三、教育活动目标 一、0-3岁婴幼儿健康教育的内容 二、3-6岁幼儿健康教育的内容 三、学前儿童健康教育内容的选择 第三节 学前儿童健康教育的实施 一、应遵循的教育原则 二、常用教育方法 第一节 学前儿童健康教育的目标 幼儿园健康教育目标的层级结构 总目标→年龄阶段目标→健康教育活动的目标 一、学前儿童健康教育的总目标 《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2003年） 健康: （1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； （2）生活 卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； （3）知道必要的安全保健常识，学习保护自已； （4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 二、学前儿童健康教育的年龄阶段目标 年龄阶段目标是以3-6周岁幼儿园的身心发展特征为依据而确定的教育目标. 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出3—4、4—5、5—6岁在9个方面的发展目标。 （一）身心状况 1 . 具有健康的体态 2 . 情绪安定愉快 3 . 具有一定的适应能力 （二）动作发展 1. 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 2 . 具有一定的力量和耐力 3 . 手的动作灵活协调 （三）生活习惯与生活能力 1 . 具有良好的生活与卫生习惯 2 . 具有基本的生活自理能力 3 . 具备基本的安全知识和自我保护能力 三、学前儿童健康教育的活动目标 1.促进学前儿童健康行为的形成 2.增加学前儿童健康知识水平 如：安全、日常生活、营养、卫生、预防疾病等方面。 如： 吃饭前要求小孩把手洗干净,最初属于教给行为方式,经