念奴娇赤壁怀古教案及说课稿.docVIP

《念奴娇·赤壁怀古》教案 教学目标： 【知识与技能】 1、初步掌握鉴赏词的基本方法和步骤，培养对意境的感受、分析能力 。 2、感受苏词的豪放风格，掌握豪放词特点。 3、掌握烘托映衬的写作手法。 4、背诵全词。 【过程与方法】 以读促悟，通过对词的反复诵读来体味词中的意境及作者的情感，培养学生自主探究的能力。 美美地读（读出情感） 美美地品（师生交流） 美美地说（自主创新） 【情感态度价值观】 感受词人书写心中块垒的豪壮情感，培养学生对英雄景仰的情感，引导他们树立远大的理想，积极地面对生活。 教学重点： 1、感受苏词的豪放风格，掌握豪放词特点。 2、培养对意境的感受、分析能力 。 教学难点： 1、掌握烘托映衬的写作手法。 2、理解苏轼复杂的思想情感。 教学方法： 诵读法、探究法 教学过程： 【设置情景，揭示目标】 1、一部《三国演义》，展示了无数的英雄豪杰，当我们回首这些千古英雄时，一定有许多的感慨涌上心头，豪放派词人苏轼在缅怀这些英雄时抒发了怎样的豪情壮志呢？今天我们通过学习豪放派的代表作《念奴娇·赤壁怀古》，来了解作者的情感，掌握赏析诗词的基本方法。 2、 用电视剧《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》创设情境。 【师生互动，探求新知】 1、听录音，整体感知词作。 2、学生反复诵读，自我感知。 3、师生互动，赏析上下片。 A上片重点赏析赤壁之景。 a本词题为“赤壁怀古”，上片中写了哪些赤壁景观？说说这些景观的特点及作用。 b你认为上片哪几句写得好？好在何处？ （自由品读后回答） B下片重点赏析作者情感及思想上的矛盾。 a作者从哪几个角度描写周瑜的？ b作者为什么要着意描写周瑜年青有为,英气不凡? c有人认为：“人生如梦”两句，“貌似超脱，实是无可奈何的感叹，思想是消极的，同前面的追慕古人的逸气豪情放在一起，说明作者思想上是矛盾的。”请谈谈你的看法。 【自主尝试，交流互动】 《念奴娇﹒赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？ 【总结规律，训练升华】 1、小结课文。 2、拓展创新。 苏轼在赤壁咏史怀古，抒发了自己心中的块垒。千年之后的你们面对周瑜及苏轼也一定有许多感慨。请以“周瑜（或苏轼），我想对你说”为开头写一组排比或比喻句，抒发自己的感慨。 景为人物作铺垫 附：板书设计 景为人物作铺垫 面对此景多感慨 景 人 面对此景多感慨 春风得意 周 瑜风流倜傥 周 瑜 气势磅礴雄奇壮阔豪放洒脱 气势磅礴 雄奇壮阔 自比年轻有为 自比 仕途坎坷 诗 人命运多舛 诗 人 年老无为 不胜嗟叹 说课稿 说教材： 一、 第三册语文主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。原因如下： 1、 在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，关键是直接题较多，如：（1）作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等；（2）风格流派、文体；（3）名句填空；（4）对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解；（5）对写作特点及艺术手法的鉴赏。 2、 诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。 二、 这首词可以说是重中之重。苏轼是一个大家，就像讲诗经要《氓》，讲楚词要讲到屈原，讲魏晋诗要讲到陶渊明，讲唐诗