- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
《困难算什么》教学设计
房山区昊天学校
蔡 春 梅
2006年11月
《困难算什么》教学设计(第一课时)
一、指导思想和理论依据
= 1 \* GB4 ㈠面向全体。每个儿童都是有着鲜活思想的独立个体,不同的生活背景、个人经历、知识积累即认知水平,决定了他们具有自己的发展需要和明显的个性特征。在教学过程中,老师要关注每一个儿童的个别差异,考虑不同学生的学习兴趣和爱好,提供大量鲜活的学习资源,使不同类型的学生参与到适合自己的学习活动中去。
= 2 \* GB4 ㈡重视活动体验。《品德与社会》课程突出综合性、强调活动性,因而在教学设计过程中,注意设计实效性强的学生活动,引导学生在活动中感悟、体验,从而建构和生成课程的意义。
二、教学背景分析
= 1 \* GB4 ㈠教学内容分析:《困难算什么》是北京市义务教育课程改革实验教材三年级上册第一单元《相信我能行》的第三个主题。是依据《课程标准》中 :“知道生活和学习中会遇到困难,遇到困难不退缩,体验克服困难取得成功的乐趣。初步形成积极上进的生活态度。”这一要求设置的。包括“勇敢面对困难”和“克服困难有法宝”两部分内容。本课设计中,将两部分内容进行了融合。
= 2 \* GB4 ㈡学生情况分析:
经课前问卷调查和平时观察,总结出三年级学生在“面对困难”方面存在如下特点: = 1 \* Arabic 1.知识能力方面:
班中一部分同学(大概30% 左右)独立生活能力较强,能够勇敢地面对困难,并想办法解决。还有一部分学生(大概50% 左右)对困难有畏惧心理,喜欢采取回避问题的消极态度。
2.心理因素分析:
三年级学生思想活跃,思维跳跃性较大,有很强的表现欲。组织学生活动体验时,若教师引导不当,很容易使课堂失控。因此教师组织活动时,要注意提出明确的要求,随时关注学生,及时引导。
3.社会因素:
今天的独生子女们,绝大多数都享有亲人给予的过多关爱,他们不用为自己的学习生活担忧,因为家长已经为他们准备好了,即使遇到一些问题,家长也会主动为孩子铺路搭桥,而这对他们今后的成长是非常不利的!所以让孩子们学会正确对待生活中德的问题、压力、冲突、挫折,并积极应对是刻不容缓的。
= 3 \* GB4 ㈢教学方式及教学手段说明:
1.教学方式:《困难算什么》这一课中所主要采用的教学方式为:合作学习和活动体验。即用学说绕口令活动贯穿始终,通过小组学习、小组讨论记忆方法、小组展示交流等方式让孩子们逐渐领悟。
2.教学手段:本课教学中以小组合作学说绕口令这一任务情景贯穿始终,从开始遇到困难怎么办?到后来一次次失败后,思考寻找克服困难的方法,再到请说得好的小组谈谈宝贵经验,自始至终,朴实无华,潜移默化的对学生进行教育,调动每一名同学的积极主动性。
3.技术准备:了解学生面对困难、克服困难的相关情况。
教师准备难度比较大的绕口令。
名人名言
= 3 \* CHINESENUM3 三、教学内容框架设计
= 1 \* GB4 ㈠知识技能目标:
1.知道在学习和生活中经常会遇到困难,要不怕困难,勇敢面对。
2.学习正确对待遇到的困难和问题的方法,提高适应能力。
= 2 \* GB4 ㈡过程方法目标:
1.通过贯穿始终的绕口令的练习、展示活动,使学生领悟如何面对困难,总结出一些应对困难的方法。
2.通过小组的讨论、展示,使学生掌握一些小组合作、交流、表达的方法。
= 3 \* GB4 ㈢情感、态度、价值观目标:
1.通过贯穿始终的绕口令的练习、展示活动,使学生知道生活中经常会遇到各种各样的问题和困难,我们只有积极地想办法、主动应对问题才能更好的生活,从而培养积极上进的生活态度。
2.通过小组的合作交流,体验克服困难的成功感受,从而乐于合作。
四、教学过程设计
教学过程
教 学 活 动
设 计 意 图
教 师 活 动
学 生 活 动
一、导 入
新 课
感 悟
困 难
语言激励:今天咱们一起来进行“小组学说绕口令的比赛”,这个绕口令可难了,我先说三遍,请大家认真听。咱们比一比,看哪个组学得又快又准确?
1.师大声将绕口令说三遍
“八百标兵奔北坡,炮兵并排往北跑,炮兵怕把标兵碰,标兵怕碰炮兵炮。”
2.小组内练习(5分钟)
3.请小组展示绕口令
师:哪个小组愿意展示一下联系的情况?
你们为什么不愿意在全班同学面前展示小组的风采?
为什么没学会呢?
小结:看来学说这个绕口令对我们来说太难了,这是摆在全班同学面前的困难
板书:困难
倾听绕口令
小组练习绕口令
没有
没练会
太难
激励学生,使之以饱满的状态进入课堂学习
通过具体情景一层层引出困难这一概念
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
二、
面对困难进行选择
1.师:面对这个困难,我们可以采取两种态度
文档评论(0)