核心素养背景下小学数学教材解读课件.ppt

一一得一这句口诀可以计算哪些算式？ 1×1=1 0.1×0.1=0.01 10×10=100 100×1000=100000 口诀得出的是什么？计数单位的个数 口算乘法算理（小数部分） 小数×整数 小数×小数 笔算乘法算理梳理 分数×整数 分数×分数 (师大版)教材比较重视对模型的使用 数线模型的使用 实物模型的操作（小棒、圆片、方块等） 计算模块（一块、一条、一片） 元角分等原型在整数乘法中的作用，小数加减法中的应用，在小数除法中的应用 图解在整数乘法、小数乘法中的作用 计数器的使用 对算理的理解——架起一道思维的桥梁，起到支撑作用。将学生的思维、模型的操作与数学的表达有机的结合。 对运算意义的理解拓展。 拓展了解决问题的途径。 模型的作用 学生的思维 数学的表达 模型的操作 读懂每册教材 读懂每单元的教材 读懂每课时的教材 学生喜欢先分步 乘法口诀 乘法竖式计算 除法竖式计算 长方形周长的计算 …… 行程问题 四则混合运算 解方程 长方体表面积 分数、百分数应用问题 圆环面积 …… 教材中对于分配律的编排具有前有孕伏，后有照应的特点。 乘法分配律应用广泛，变式多样 （a+b）c=ac+bc （a－b）c=ac－bc （a+b）÷c=a÷c+b÷c （a－b）÷c=a÷c－b÷c 多个数相加或加减混合 多项式的乘法、因式分解的运算 数列的极限运算 a、b、c表示的是有理数 乘法分配律应用广泛，变式多样。 阶段 具体内容 孕伏阶段 乘法口诀；整数乘、除法计算；长方形周长；实际问题等。 明确阶段 乘法分配律 应用阶段 行程问题；小数乘、除法计算；四则混合运算；长方体表面积；工程问题；圆环面积；解方程；分数、百分数应用问题等。 乘法分配律内容在教材中的具体体现 学习领域 具体内容 数计算 乘法口诀、整数乘、除法计算、乘法分配律、小数乘、除法计算、四则混合运算、解方程 图形与测量 长方形周长、长方体表面积、圆环面积 解决问题 行程问题、工程问题、分数、百分数应用问题 其它 数的整除 三、如何在课堂中提升核心素养 1.《乘法分配律》 2.《比的意义》 乘法分配律一：生活经验 成套的服装、桌椅、牙具、数量关系等 一共贴了多少块瓷砖? 4×9+6×9 =36+54 =90(块) 6×9=54（块） 4×9=36（块） 36+54=90（块） 4+6=10（块） 10×9=90（块） 一共贴了多少块瓷砖? （4+6）×9 =10×9 =90(块) （4+6）×9 4×9+6×9 = 单位（盆） 大卡车 小卡车 第1车 205 95 第2车 205 95 第3车 205 95 第4车 205 95 205×4 95×4 + 单位（盆） 大卡车 小卡车 第1车 205 95 第2车 205 95 第3车 205 95 第4车 205 95 （205+95） ×4 单位（盆） 大卡车 小卡车 第1车 205 95 第2车 205 95 第3车 205 95 第4车 205 95 合计 合计 1200 1200 205×4+95×4 （205+95）×4 = 4×9+6×9 （4+6）×9 = 你能试着举一个这样的例子吗？ 长×2+宽×2 （长+宽）×2 = 32×56+7×56 （32 × 7）×56 = （127+63）×4 = 127×4+63 + ×4 一共贴了多少块瓷砖? 6×9+4×9+4×9 = (4+6+4)×9 6×9+4×9×2 = 乘法分配律二：几何直观 （自主探究） 认真观察这些长方形，思考什么样的 两个长方形能拼出一个新的长方形，再 动手试一试，拼一拼，并用两种方法计算 新长方形的面积，写出综合算式。 10cm 3cm 5cm 10cm 3cm 5cm 10cm 5cm 3cm 两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。 * 完全抽象 结合具体情境进一步理解数的意义 （2）注重借助动手操作理解数的意义 心理学家皮亚杰：智慧从动作开始。 数是数shǔ出来的 操作:我们还可以通过计数器、小棒等教具学具，让学生亲自通过数一数、摆一摆、圈一圈、画一画等操作活动来感受具体的数量。 2 4 （3）注重借助多种模型理解数的意义 ①重视10的概念的建立 ②重视计数单位的累加 ③重视数位、位值制的理解 ④重视数位顺序表的使用 （4） 注重把握核心概念理解数的意义 分数认识的五个阶段： 平均分，初步认识，意义、性质，与除法的关系，运算、解决问题。 （5） 注重在循序渐进中理解数的意义 小学数学主要认识整数