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校本实践问题反思 结合工作实际，开展学校教育实践问题研究，完成一篇学校教育实践问题研究报告（包 括教育实践调查报告） 顺势而为 ——根据自身情况开发课程资源 姓名：潘放 学号： 51131300017 院系：生命科学学院 [ 摘要 ] 课程资源具有潜在性、多质性、具体性，开发课程资源有利于深化教 育改革， 全面推进素质教育； 是保证新课程实施的基本条件； 有利于促进学生 全面发展和个性健全； 有利于教学相长。 课程资源开发目前是很多学校创建特 色校园的一项重要内容， 每所学校都有自身的环境特点、 师生特点、文化特点， 在开放课程资源过程中不能生搬硬套完全引进别校的成功案例， 最好能够根据 自身特点寻找一个适合的方案。 所谓顺势而为就是指每个学校通过分析自身特 点找到一个合适的最优的方案开发课程资源。 我校成功案例有三个： 利用天文 台创建的天文地理社团、 利用绿化最好校园开始的的校园植物志活动以及读书 吧的创建。从这几个案例中我发现适合自己的才是最好的。 [ 关键词 ] 课程资源；天文台；校园植物志；因地制宜。 关于课程资源， 百度百科中这样解释： 课程资源课程资源是指课程要素来 源以及实施课程的必要而直接的条件。 课程资源的结构包括校内课程资源和校 外课程资源。校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不 同的经历、 生活经验和不同的简历、 学习方式、 教学策略都是非常宝贵的非常 直接的课程资源， 校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。 校 外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、 家庭资源等。 课程资源的概念， 有学者根据课程资源的功能特点， 将其分为素材性课程 资源与条件性课程资源， 并对课程资源的概念进行了广义与狭义之分： 广义的 课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素， 狭义的课程资源仅指教学内容 的直接来源；按空间分布和支配权限分为校内课程资源与校外课程资源， 凡是 学校范围内的课程资源就是校内课程资源超出学校范围的就是校外课程资源； 还可以根据其他的角度划分为社会资源与自然资源， 人力资源、 物力资源与财 力资源，纸质资源与电子声像资源等等。 由于划分标准多样性， 定义也就不同。 校内课程资源可以包括素材性课程资源和条件性课程资源， 校外课程资源也同 样包括素材性课程资源和条件性课程资源。 课程资源开发的模式主要有： 1、合作开发：校际合作模式；专家与学校合作模式；研究机构与学校联 合模式；教育机构与学校联合模式；领导与教师合作模式。 2、课程运行的自开发：教师根据学生的需求进行初次课程设置，学生提 供反馈和建议， 教师自我反馈后在进行课程设置。 最终使课程设置更合理， 教 师专业能力相应提高，学生能力提高，从而课程开发水平更高。 一、如何进行课程资源开发 我国对课程资源的分类大致可归纳为以下方面： 第一，依据《基础教育课程改革纲要（试行） 》分为校内课程资源、校外 课程资源和信息化课程资源三类。 《基础教育课程改革纲要 （试行）》明确指出： “积极开发并合理利用校内外各种课程资源， 学校应充分发挥图书馆、 实验室、 专门教室及各类教学设施和实践基地的作用； 广泛利用校外的图书馆、 博物馆、 展览