校本研修在小学数学课堂教学中注重培养学生的提问意识.pdfVIP

《在小学数学课堂教学中注重培养学生的提问意识》 校本研修报告 易县高陌乡中心学校大北城小学 刘玉奇 学科：小学数学 活动类型：校本研修 活动时间： 2015 年 9 月— 2016 年 5 月 主持人：刘玉奇 参加人员：石进宝 赵艳红 商亚非 许华 崔镕斌 研修任务：在小学数学课堂教学中注重培养学生的提问意识 研修方法：摸清学生的基本情况，通过教学实践不断摸索适宜的教学方法 校本研修是实施新课程改革的重要内容， 是学校发展的动力， 是促进教育教 学提高的有效形式。而我县开展“一个中心七个环节”的教学法，以及由此展开 的校本教研活动为我们教师今后进行校本教学研究指明了方向。 校本研修旨在提 高教师课堂教学质量， 以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标。 在这个 过程中教师对自己的教学行为进行观察与反思， 通过与其他教师和专业研究人员 的对话与交流， 不断地对自我和自我实践加深理解， 并在理解的基础上提高自己 的教育教学水平。 我校在 2015 年 9 月开始了 《小学数学课堂教学中注重培养学生的提问意识》 的研修工作，实验周期为 8 个月。 一、本课题研究的背景 陶行知说过：“创造始于问题。”学则生疑，疑则学进。平时我们总是要求 学生去解答由教师或他人所提出的问题， 而很少有机会要他们自己提出问题， 并 予以解决， 整个教学过程几乎是一个解决问题的过程， 限制了学生思维的广度和 深度，导致了学生从幼儿园、小学、中学、到大学，提出的问题越来越少。造成 这种学生问题意识较薄弱的现象并不是偶然。 首先是在课堂教学中过分强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用，加 之怕学生弄不懂听不明白往往是按部就班地讲解，但过多地诉诸纯理论的分析、 讲解学生的创新就失去了展现和培育的空间。 其次是教师设计一些问题让学生回答和讨论，使学生被动地回答问题而不 能成为学习的主体参与者，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现， 再加上教师应变机智不够等因素， 结果使教学流于形式， 放而不开无法收到预期 的教学效果。 再次是把教学过程变成教师自编、自导、自演的少数学生当群众演员的教 案剧。导致我们的教育是“没有问题”的，其实是我们的学生“不敢有问题”。 总之，当前教育虽在不断改革， 老师的观念也稍有改变， 但大部分教学过程 仍存在“问”的“教师化”现象。 课堂上很少见到学生主动、 大胆地对教材或教 师的讲课内容提出疑问，致使学生始终处于被教师的问题牵着走的被动学习状 态，他们的思维也是跟随性的， 问题教学也就失去了其应有的意义。 我根据县教 育局教研室提出 “一个中心七个环节” 的教学法， 探索出一套行之有效的教学策 略。使学生走出被动的学习状态。 二、课题研究的目标和意义及内容设计。 1、问题意识的概念范畴：所谓“问题意识”是指问题成为学生感知和思维 的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。 没有强烈 的问题意识， 就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性， 更不可能激发学 生的求异思维和创造思维。 问题意识的培养要求施教者以“问题 - 探究 - 问题” 为模式，以“疑问”为中枢开展教学活动，使学习者养成“敢问”、“善问”、 “爱问”的好习惯。 2、课题研究的意义：