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如何实现学生作业评价的有效性 学生的作业评价是教育教学的重要组成部分。 科学全面的评价不仅能使教师 了解学生，及时启发和帮助学生，而且可以使教师把握住指导学生的有利时机； 也有助于学生了解自己的学习状况， 明确学习的方向。 新课程改革以来， 广大教 师的教学理念有了很大转变， 整体课堂教学水平有了很大提高， 学生作业评价也 引起极大的重视。如何做好作业评价工作呢？下面我根据自己多年来从事汽修教 学的经验谈谈自己的看法。 一、评价目标明确 要做好对学生作业的评价工作， 首先要正确的认识理解评价。 如果一个教师 不知道评价的目的是什么， 那么是很难做好作业评价的。 我曾经听过很多汽修课， 有不少教师在引导学生进行评价和自我评价时往往是找问题， 学生找完了问题教 师再做补充。 这样学生和老师就会从机构、 原理、造型等等各种不同方面找出一 大堆的问题， 学生的优点就这样被老师和同学提出的种种问题淹没了， 而老师在 评价学生书面作业时，大多是给学生打上优、良、中、差等简单的等级或分数。 很少写评语。 即使有评语， 也很少进行正面的表扬和鼓励， 往往是操作存在着不 少的问题。诸如：“不知道”、“机构结构不清楚”、“实习不认真”等等，更 有将学生作业撕掉的。 这样学生对汽修学习越来越没有信心， 渐渐的就失去了学 习学科 (汽修 ) 的兴趣。这样的评价很显然是教师对评价的目的还理解得不够，那 么我们怎样理解评价呢？ 传统的评价是以鉴定和甄别为目的的， 评价的标准往往以结果为核心， 忽视 学生解决问题的能力、 创新能力、 动手实践能力的培养； 忽视学习过程中的心理 变化、情感体验和学习态度； 忽视学生自己的评价和多元评价； 忽视个体的发展 和学习的各个时期个体的进步状况。 现在看来，这种评价理念是非常片面和错误 的，新课程标准明确指出： “为促进学生的发展而评价”。我们进行汽修教育的 目的不是为了让每一个学生都成为专家， 而是提高他们的入门素养， 培养学生的 创新意识和能力， 促进学生更好的发展。 根据多元智能理论， 我们会发现每一个 学生都是优秀的， 只不过表现的智能类型不一样而已。 我们每个人都有其独特的 智力结构和学习方式， 即每个学生都有闪光点和可取之处， 教师应注意发现孩子 身上各种不同的优点和长处，并努力使其得到发展。因此，即使学生在学科 (汽 修 )学习方面差一些，我们也应该充分的理解。基础教育课程改革纲要也指出： “评价不仅要关注学生的学业成绩， 而且要发现和发展学生多方面的潜能， 了解 学生的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在 原有水平上的发展” ，这才是评价的真正目的。 因此汽修作业评价应体现动手和 想象，就是说， 评价根据学生不同的水平和不同的能力进行， 对不同的学生评价 的标准是不一样的。 教师应充分发挥评价的内在激励作用， 以鼓励为主， 促进学 生的学习，使学生更好的发展。 二、评价内容多元 从学生作业评价的目的可以看出， 学生学习评价的内容应当是多元的。 在以 往的汽修学习上，我们往往比