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学校校本研修评课记录 授课 娄秀云 科目 数学 班级 三年 教师 课题 认识小数 时间 40 分钟 记录人 孙凤海 杜主任 ： “认识小数 ”是在学生认识了万以内的数和初步 评 认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。本 课教学虽然是学生第一次正式接触小数，但是由于小数在生 活中的广泛应用，所以大多数孩子还是能理解接受，娄老师 在整节课中为了让学生更好地体会小数的含义，设计时力求 从现实生活出发，选取学生身边的事例，并让生活素材贯穿 课 整个教学的始终，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。 孙老师 ：娄老师的课能调动学生的生活经验和认知基础， 促进知识经验的迁移。小数在生活中有着广泛的应用，学生 已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。从学 生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”的经历中，唤起学 记 生对生活经验的回忆， 比如：老师的身高、 超市商品的价格、 等等，感悟小数的含义，使学生认识到数学来源于生活，并 服务于生活，体会数学回归生活，初步感悟小数与生活的密 切关系。 丁老师 ：娄老师能根据学生的认识规律组织教学活动， 录 实现知识的意义建构。小数是十进分数的另一种形式，十分 之几用一位小数来表示，百分之几用两位小数来表示，尽管 这是一种规定，但教学时，并不能把这一结论直接呈现给学 生，而是通过举例的方式，让学生观察、说理、比较中渐渐 发现规律。而后用自己发现的规律来解决问题并作出相应的 解释。学生在这样的过程中，学到的不仅仅是知识，还有迁 移、合理推理和逻辑思维能力。 卢老师 ：是的，我很同意丁老师的意见，娄老师在教学 中，先告知学生把 1 元平均分成了 10 角，要取其中的一份用 整数表示（ 1 角），用分数表示（ 1/10 元），这里把重点放在 1/10 元的含义上，让学生复习了分数的含义， 再直接告诉 1/10 米元可以用小数 0.1 元来表示，得出 1 角＝ 1/10 元＝ 0.1 元， 引导学生一步一步地去理解小数。然后直接找一个点，让学 生用不同的形式表示出来， 有用分数的， 也有想到了小数的， 让学生理解分数和小数在这里都表示一个意思，都是把 1 元 平均分成 10 份，取其中的几份。 然后总结出十分之几的数用 一位小数来表示，百分之几的数用两位小数来表示。充分调 动学生学习的主动性和积极性，符合学生的认知规律和建构 主义学习理论。 张老师 ：娄老师这节课层次清楚，重难点突出。教学中 先让学生读小数，接着教学小数意义，一环扣一环，清楚明 了，重难点突出，使学生在充分感知的基础上，初步理解一 位小数和两位小数表示的意义，同时又培养了学生的语言表 达能力。 杜主任 ：刚才大家都谈了这节课的优点，下面我们谈下 这节课的不足或建议、意见。 卢老师 ：我先谈下吧，娄老师这节课里忽略了写小数这 一重点。读数、写数是一对孪生姐妹，它们是相互依存、相 互促进的，有读就会有写、有写就会有读。很遗憾的是，娄 老师漏掉了这一重要的环节。 丁老师 ：老师在小结小数读法时要注意语言的简洁和准 确：小数点左边的数和整数的读法一样，小数点右边的数要 一个数字一个数字地读。 张老师 ：娄老师提问： “3分米用分数表示是多少米？ ” 学生回答出两种不同的答案：三分之一米、十分之三米时。 这时老师要善于捉住这一生成，让学生比较两种说法，老师 适时加以引导把 1 米平均分成 10 份，3 分米是表示这样的几 份？用分数表示应该是多少