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浅谈地理原创试题的命制 ——以山西省 2014 年适应性考试试题的命制为例 孝义三中 白瑞生 从字面含义看，原创试题至少包含“自编、创新”两层基本要求。 “原”即作者首创，非抄 袭他人；“创” 即创新，新颖独到。笔者有幸参加了 2014 年 3 月山西省适应性考试文综地 理试题的命题工作， 从前期的个人命题到后期的集体磨题， 在前后近 1 个月的时间内， 大运 动量的思维活动无疑让自己经历了一次次的头脑风暴， 获益匪浅， 收获颇多。 本文谈谈笔者 对原创试题命制的一些看法和感悟： 一、地理原创试题命制的价值与意义 1．对教师 高考文综考试中的地理试题以问题立意和能力立意作为命题的宗旨突出 “学以致用” 能力的 考查。 为了培养和训练学生的地理综合能力， 养成良好的地理学习习惯， 提高高三地理复习 的效率， 命制体现地理学科综合能力的原创性地理试题， 已成为高三地理教师的基本能力之 一。地理原创试题命制有利于提高教师课堂教学的实效性， 有利于提高教师教学研究的能力， 有利于提高教师的教育教学质量。 笔者认为， 能否设计和准确编写练习题也应该是评价教师 教学能力和水平的一个条件。 2．对学生 一份试题的好坏，无疑体现在学生的考试行为之中，一次考试，对学生不单单是一次检测，更是学生巩固基础知识，培养基本能力，训练思维方法，检验学习成果，积累学习经验，获 得心灵体验的过程。 一份好试题能让学生集中注意力， 能够开阔学生的视野， 能激起学生思维的火花，能产生知识与情感的共鸣，能给学生以教育和启迪，能促进学生的全面发展。 3．对高考命题 随着高考分省命题的稳步推进， 优质原创试题的需求量在稳步增加， 而高考命题者在经过长时期命题后， 在高考试题的创新度上已难取得突破， 部分省份高考试题的质量已经遭遇瓶颈。 同时，随着参与原创试题命制的一线教师群体的不断加大， 一线教师原创试题命制水平的提高，高考试题命制参与者的范围在将来极有可能扩大，极有可能向高中一线教师敞开大门。 2013 年，浙江省考试院已经面向全社会开放征集高考试题，这或许是促进教师专业发展的又一扇窗。 二、地理原创试题命制的指导思想 1．试题要积极友好，而不是消极刁难 ①试卷的结构和形式。试卷要努力给人赏心悦目的感觉， 图文并茂。地理图表要清晰， 不给 阅读造成障碍。 文字要准确凝练，并努力达到优美的程度；文字的大小要符合阅读习惯；要 用最通俗、 最简洁、 无歧义的表达方式， 使学生在理解题目的内涵上不出现偏差， 以最快的 速度直接与题目的实质接触。 试题的阅读量、 思维量和书写量均要适中， 给学生以充分的时 间思考，突出对思维能力的考查。 ②试卷的内容和设问。 无论是时事新闻， 还是生活百科， 都要从正面、 积极向上的意义出发， 让学生从试卷的内容上有所得， 从培养学生情感态度价 值观的角度， 展示一些国家的动态时事及相关的新闻； 让学生在做题时体会全卷的思想内涵。 要根据学生思维的步骤来编制综合题中各小题的顺序，一般综合题设问的顺序是：是什么； 有什么特征； 该因素与其他要素之间有什么关系； 该因素对其他地理事物有什么影响， 即存 在的问题和评价以及怎么解决问题。要遵循着“理解”的思路，即借助概念，通过分析、比 较、概括以及联想、 直觉等逻辑或非逻辑的思维方式， 考查学生领会和把握事物的内在联系、 本质及其规律的程度和水平。 2．试题要关注时代热点 地理学科具有鲜明的时代性， 各类时事地理热点材料均可成为原创地理试题的命题素材。 有 机结合时事地理热点素材命制试题， 不仅有利于引导学生关注时代热点和焦点问题， 引导学 生树立正确的人地观，引导学生正确认识和处理人口与资源、 环境、发展之间的关系， 培养 学生的社会责任感、 勇于探索的创新精神、 善于解决现实问题的实践能力。 但在试题命题过 程中必须要避免“为了热点而热点” ，要找准热点问题与考查内容的衔接点，加强试题背景 材料与所考查知识点之间的联系，做到“高起点，低落点” 。 3．试题要紧密联系社会生活、生产实际 我们获取知识的主要目的就是服务于生产、生活，地理学科与生产、生活的联系尤为紧密。 紧密结合生产、 生活中的地理素材命制试题， 是高中地理新课程标准的基本理念， 也是近几 年高考命题的主流趋势。 在命题过程中， 命题者需要结合生产、生活实际， 努力创设问题情 境，借助问题情境进行设问、编制参考答案。但需要注意的是，情境的设置要合乎情理，设 置的问题不能脱离生产、生活实际，只要这样才能让学生体会到“地理是有用的” ，从而激 发学生学习地理的兴趣。 4．试题要体现地理的主干知识、基本能力、核心思想和思维方法，要保证科学性 地理试题必须要凸显地理学科特色， 也就是地理试题要有 “地理味”。“地理味”在于试题要 考