教案模板 算法与程序设计.docVIP

PAGE PAGE 1 案例作者 刘蕾 单位及邮编 海南省洋浦经济开发区洋浦中学(578101) 电子信箱 联系电话 案例名称 适用教材 教育科学出版社 选修模块《算法与程序设计》第二章第3节 教学设计表 章节 名称 第二章 第三节第一课 顺序结构 计划 学时 1课时 学习 内容 分析 本节内容是算法与程序设计（选修）第二章第三节内容。前面课时的教学，让学生对算法、流程图、常量、变量等程序设计的预备知识有了初步的了解，但对如何灵活使用还没有清晰的概念。本课是程序设计三种结构的第一课，内容看似简单，但它的呈上启下作用非常明显，因此，更好的把预备知识融入到教学过程，不但能让学生可以深刻理解，灵活运用概念，同时也直接影响着分支结构、循环结构的教学效率。 学习者 分析 学习对象是高二的学生，玩的天性依然主导着他们对信息技术的学习态度。绝大多数学生从没编写过程序，程序设计对他们来说既是一个新鲜课程，也是在思维上和技术上都有一定的难度的头痛课程。因此，教学过程可以从“玩”出发，引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。 在教学任务的设定上，采取提出问题，给学生搭任务台阶，环环相扣，引导学生思维上路，深入理解教材，同时，也为领悟能力较强的学生设置了选做任务，进一步强化他们的分析、实践能力。 教学 目标 课程标准： 理解顺序结构概念；会使用程序设计语言实现顺序结构。 知识与技能： 理解程序设计的顺序结构基本思想；掌握顺序结构语句特点。 过程与方法： 能够使用顺序结构编写简单的程序解决具体问题 情感、态度与价值观： 明确顺序结构在程序设计中的重要作用；体会什么样的问题适用顺序结构编程解决；体会顺序结构的局限性。体会不同编程语言在程序设计思想与算法实现的相通性。 重难 点及 解决 措施 教学重点：顺序结构特点 教学难点：使用顺序结构解决程序问题。 解决措施：用“机器人快车”AI-RCJ竞赛软件，采用图形化界面，先编程，程序制作出来看到效果，再通过程序代码体会程序效果和语句之间的关系，结合课本得出概念；再运用概念读程序。 教学 设计 思路 用“机器人快车”AI-RCJ竞赛软件，安排逐层递升的设计问题，让学生在会编写程序之后，再引出概念，使他们在娱乐的同时投入学习，在学习的同时感到快乐。 同时，变传统的“先理解概念，再学会编程”的费时费力费心的学习过程为“先能编制程序，再深刻理解概念”的轻松愉快的程序之旅，学习效果更为明显。 依据理论 算法与程序设计的教学，重点不在于对某一编程语言的学习，而是理解模块化程序设计的基本思想，初步掌握调试、运行程序的方法。 教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。 媒体 网络教室、多媒体课件? 学生学件、“机器人快车”AI-RCJ软件、VB等 课堂 评价 竞赛性评价，根据各课堂任务的不同小组完成情况，教师随时针对学习方法、情感态度和合作学习、完成速度、效果等方面进行评价。教师的评价要注重创造学习氛围，激发学习兴趣，调动学习思维，增强学生克服困难的决心。 教学过程 教学环节 教学内容 时间 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 为课堂教学作准备 安装“机器人快车”AI-RCJ软件； 学生每两人分一小组。 复习编程预备知识；预习本课内容。 软硬件相应准备。 机器人 引题 高科技机器人引出课题 1分钟 （视频演示机器人及机器人比赛片断） 我们经常在报纸、电视、网络上看到各种各样的机器人大赛，我们现在也能做出机器人，你相信吗？ 课堂开始抛出学生认为“天方夜谭”的事情创设氛围，即调动好奇心，集中注意力，也能更好的让他们体验随后成功的快乐。 演示操作 AI-RCJ快速体验 2分钟 1、界面简介：把运行界面看作平面直角坐标系，最左下角是原点（0，0），界面上任何一点都可以用坐标表示。 2、第一个程序：“让机器人移动到指定点” （详细操作见学案） 结合学案观察、理解、学习教师的操作 激发学生兴趣的同时降低第一个程序的操作难度。 同时体会数学模型与程序设计的联系。 练习巩固 尝试 “第一个程序” 3分钟 巡视学生并给予适当辅导。 制作程序“让机器人移动到指定点” 初步体验成功，促进进一步探索。 逐层深入 开发“第二个程序” 10分钟 布置任务： 第二个程序A：“让机器人能够走‘L’型路线”。 第二个程序B：“让机器人能够走‘S’型路线”。 要求：每小组的两人各做一个程序，可以讨论方法，但必须各自完成操作，两人全部完成才视为任务完成。 【选做任务】 第三个程序：让机器人旋转360度。 以小组为单位，探索第二个程序的实现步骤。 领会力较强，速度较快的学生可以选做任务“第三个程序”，强化分析、综合能力。 体会程序流程，开发学生思维。 采用两人独立完成各自的操作，以避免信息技