一例小学生厌学问题的咨询案例报告.docxVIP

案例报告一一例小学生厌学问题的咨询案例报告????1 TOC \o 1-5 \h \z 1.1 一般资料 1 1?2主诉和一般陈述 1 3咨询师观察和他人反映 2 4评估与诊断 2 1?5咨询目标的制定 4 1.6咨询方案 4 7咨询过程 6 1?8咨询效果评估 11 个人分析报告 遇见更好的自己 12 1自我成长分 12 2职业行为分析 14 考生编号: 一例小学生厌学问题的咨询案例报告 摘 要：本案例是针对小学生厌学问题的心理咨询过程。孙某，男，11岁。小学四年级学生，因 父母无暇关心他，加之考试的成绩不好、学业的担忧、社交的障碍等方面的原因体验到挫折感，一 方面精神颓废、自卑，另一方面对老师、父母的管教和批评产生较强的逆反心理，人际关系紧张， 从而萌发厌学情绪，产生了一般心理问题。在本案例中，心理咨询师采用了埃利斯的合理情绪疗法 和家庭、学校系统治疗法对求助者进行心理辅导，取得了较好的效果。同时经过心理咨询师与家反、 老师的沟通，使求助者焦虑、逆反、沮丧等情绪得以松弛。能正确对生活学习中所遇到的困难，学 习效率显著提高，与他人相处较和谐，对生活抱有乐观的态度，达到了心理咨询的目标。 关键词：一般心理问题 焦虑 合理情绪疗法 一、求助者的一般临床资料 人口学资料：孙某，男，小学四年级，11岁，晋江某基层小学学生， 重庆人，家中有一双父母和弟弟。 个人成长史：孙某出生于农村普通家庭，一二年级时，学习成绩还可 以跟上，从三年级开始，随着知识内容的加深，父母忙于鞋厂工作，不能 给予家庭辅导，他和弟弟跟着奶奶生活，奶奶没有文化，也没有能力管得 动他，导致该生缺乏责任心与自制力。 精神状态：精神状态良好，刚进咨询室时有些紧张，但很快恢复过来。 有良好的记忆力、感知能力和思维能力。知情意统一，人格完整。 身体状态：身高1?45米，身体健康，无重大躯体疾病，无既往病史， 无家族精神病史。 社会功能：上课注意力分散，不认真听讲；思维缓慢、情绪消极；作 业拖拉马虎、敷衍了事；学习效率低下喜欢惹事，在各任课教师的提议下, 来到咨询室咨询。 心理测验结果： 《阿肯巴赫儿童行为量表CBCL》测量结果：总粗分57分，超过分界值 40,分，标准分71分，高于常模（50、10）两个标准差。 2、《EPQ少年版》测量结果：结果有效；E： 54分；P:71分；N： 62分。 二、 求助者的主诉 主诉：最近不知道为什么一提到学习，脸上就出现烦躁的神情，一拿 到书本，就哈欠不断。听到老师布置作业心里就烦。也不愿做作业。我总 觉得没什么好看的。每次走到学校门口心里就犯愁，一进教室总感觉别人 在议论我什么。而且感觉学习没意思，真累！ 三、 咨询师观察和他人反映 咨询师观察：求助者前来咨询时，衣饰整齐，提及父母时，情绪十分 低落，话少，常常陷入沉默，自知力较完整，对自己的情绪现状有一定的 认识，心理过程协调一致，逻辑思维正常，思想略显偏激。一个多月来对 学习生活不适应，找不到人倾诉，成绩不理想。 班主任反映：孙某的智力水平属于中上等，三年级时，学习比较认真, 上课也较专心，作业都能完成，学习成绩在班里还属于中等，进入新学期 的这一个多刀来，他的成绩越来越差，又缺乏必要的辅导，成绩在班级里 属于中等偏下，他非常自卑，也越来越不认真学习了，上课时漫不经心， 或睡觉或低头做小动作，经常不完成作业，考试题目稍难就交口卷，无论 老师怎么批评就是屡教不改。与同学关系也较疏远。一次同学动了他的书 包，他很严肃地告诉同学：“不要动我的书包同学随口说了一句：“一个 破包，有什么了不起，我还不稀罕呢！”他觉得同学侮辱了他，上去就打， 把同学打得鼻血直流。老师说他，他还不乐意。课堂上也有好几次因为一 点小事与任课老师发生冲突，因影响同学上课，被多次请到我办公室来。 学校组织的集体活动也不太愿意参加。 妈妈反应：最近他到家总是磨磨蹭蹭，不想写作业，找本书拿本本子 也得那半天。对大人的叮嘱总是不屑一顾，而且也感觉心烦。 四、对求助者的评估与诊断 心理状态评估：根据求助者的主诉、班主任及奶奶的反映和咨询师 观察等可判断其出现一般心理问题。 初步诊断：一般心理问题 3 ?诊断依据： （1） 该求助者有躯体不适感，但体检报告显示无器质性病变，因此可 排除器质性病变。 （2） 根据区分心理正常与异常的心理学原则，该求助者产生情绪困扰 是由于学习困难引起的，来自现实原因，情绪性质和强度与现实处境相符 合，有良好自知力和求治愿望；心理过程协调一致；人格没有发生明显变 化，心理状态正常，没有出现精神病性症状，可排除精神病性问题。 （3） 该求助者的内心冲突，是由于学习频率太快，家长监督辅导不及 时引起的对某些学科不感兴趣，表现出厌学，上课注意力不集中，对课堂 或课外作业消极被动对待。可排除神经症性问题