大学英语口语教学理论与实践-黑龙江大学外语教学研究部.doc

PAGE PAGE 1 目　　录 前言 第一章 　绪论 1．１　口语及口语交际 １．１．１　历史上不同时期对口语的认识 １．１．１．１　对言语的早期看法 １．１．１．２　口语理论的演进 １．１．２　口语交际 1．２ 　英语口语与书面语 １．２．１　口语体与书面语体的关系 　１．２．１．１　二者在时间顺序上的关系 １．２．１．２　二者在社会功能上的关系 １．２．１．３　二者的连续统关系 １．２．２　英语口语与书面语的区别 １．２．３　对口语教学的启示 １．３　大学英语口语教学现状及对策 １．３．1　我国大学英语口语教学现状 １．３．2　改善大学英语口语教学现状的对策探究 　　本章小结 第二章　基础理论 ２.１　建构主义学习理论 　　　　 　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 　　　　 　　　　 　　　　　　２.１.２ 　　　　　　 　　　　　　２.１.２ 　　　　　　２.１.２ 　　　　 　　　　　 　　　　　　 　　　　２.１.３.３ 　　　　 　　　　２.１.４ 　　　　２.１.４ 　　　　２.１.４ ２.２　交际法英语教学理论 　　　　 　　　　　　２.２.１. 　　　　 　　　　２.２.１.３ 　　　　 　　　　　 　　　　２.２.２.２ 交际法英语口语教学中 　　　　２.２.２.３ 交际法英语口语教学中 ２.３ 合作学习理论 　　　　 　　　 　　　　 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 　　　　 　　　　 　　　　　　２.３.４ 　　　　 　　　　 　　　　　　 　　　　　　 　　　　 　　　　２.３.６　 　　本章小结 第三章 　教学策略与口语教学 ３．１　教学策略概述 ３．１．１　教学策略的含义及特点 ３．１．２　口语教学使用教学策略的必要性 ３．２ 准备策略与口语教学 ３．２．１　教学目标分析 ３．２．２　教学主体分析 ３．２．２．１　学生初始状态分析 ３．２．２．２　教师自我准备 ３．２．３　教学材料的选择 ３．２．３．１　选择符合实际生活的口语教学材料 ３．２．３．２　运用口语教学材料时需要创设情境 ３．２．３．３　合理地组织口语教学材料 ３．３ 　实施策略与口语教学 ３．３．１　激发学生学习动机 ３．３．１．１　确立合理的学习意义和目标 ３．３．１．２　培养学生学习口语的兴趣 ３．３．１．３　引导学生对口语学习效果正确归因 ３．３．１．４　采用灵活多样的教学方法 ３．３．１．５　充分利用学习结果的反馈作用 ３．３．２　传输和加工口语教学内容 ３．３．２．１　输入策略 ３．３．２．２　输出策略 ３．３．２．３　多媒体辅助教学策略 ３．３．２．４　样例学习策略 ３．３．２．５　问题图式的变式训练策略 ３．３．３　有效认知指导教学 　　 ３．３．３．１　知识表征策略 　　 ３．３．３．２　编码策略 　　 ３．３．３．３　知识状态策略 　　 ３．３．３．４　重新组织策略 ３．４ 　监控策略与口语教学 ３．４．１　学生自我监控 ３．４．１．１　提高自我认知水平 ３．４．１．２　提高元认知监控水平 ３．４．２　课堂互动 ３．４．２．１　师生互动 ３．４．２．２　生生互动 ３．４．３　教学反馈 ３．４．３．１　课堂提问 ３．４．３．２　课堂讨论 ３．４．4　现场指导 ３．４．４．１　课堂管理模式的选择 ３．４．４．２　课堂秩序管理 本章小结 第四章　培养英语口语能力 4．1　口语能力 ４．１．１　口语能力的内涵 ４．１．２　培养口语能力的重要性 ４．１．３　影响口语能力的因素 ４．１．３．１　词汇 ４．１．３．２　语法 ４．１．３．３　文化 ４．１．３．４　交际策略 ４．１．３．５　语音 4．２　英语口语教学的要求 ４．２．1　 英语口语教学的原则 ４．２．1．１　习得原则 ４．２．1．２　输入原则 ４．２．1．３　语境原则 ４．２．1．４　纠错原则 ４．２．1．５　流利与准确原则 ４．２．1．６　分阶段原则 ４．２．２　英语口语教学的方法 　　４．２．２．１　３Ｄ外语口语教学法 　　４．２．２．２　全身反应法 　　４．２．２．３　头脑风暴法 ４．２．３　英语口语教学的活动设计 ４．２．３．１　英语口语课堂活动的设计原则 ４．２．３．２　英语口语课堂活动的典型实例 ４．３　英语口语教学对教师的要求 ４．３．１　培养学习兴趣和热情 ４．３．２　培养健康的心理素质 ４．３．３　营造活跃的课堂气氛 ４．３．４　锻炼英语思维的习惯 ４．３．５　增强学生主动能动性 ４．３．６　分对象教学，建立良好的师生关系 ４．３．７　设计教学活动，掌控教学效果 4．４