原创力文档大學生擔任教學助理經驗與學習表現之探討-以東華大學教育學院教育行政與管理學系學生為例 摘要
本研究採質性個案研究，利用訪談法進行相關資料收集，以探討個案
關鍵字:教學助理Teaching Assistant、學習表現
研究動機與目的
近年來教育部顧問室積極推動「人文社會科學教育先導型計畫」，其中一項計畫「個別型通識教育改進計劃」中對教學助理制度的推廣，並引進國外大學常見的教學助理（Teaching Assistant,TA）制度，由政府編列提供經費，補助大學課程聘用學生擔任教學助理。教育部發現，在教學助理的協助帶領下，有助於學生課堂學習，教學助理不僅參與幫助學生課堂討論，成為教師與學生溝通的橋樑，也在課後幫助教師成績計算與課堂作業的批閱，工作內容多元。教學助理活絡了學校的學術氣氛，更能提升學生學習成效。
班上有幾位同學曾擔任教學助理，在工作方面表現亮眼，深受教師肯定與信賴。想瞭解其為甚麼擔任教學助理的動機，與擔任教學助理對她本身是否有所助益與能力的提升，且擔任教學助理對他的人際關係的影響。
由於目前關於大學生投入學習擔任教學助理相關研究較為罕見，多數研究著重在教學助理對教學現場的影響，或者助教對教師教學的協助與對學習的助益。基於這些原因，所以本研究致力於探求大學生擔任教學助理的動機與目的，大學生擔任教學助理經驗對教學助理其本身學習的益處，故旨在探討大學生擔任TA(助教)時除了對於整體教學上的收穫外，擔任TA對於其個人學習表現的影響，是否提升其本身學習的成效與增進能力。因此希望透過本研究能知道擔任TA(助教)的經驗對於其學習與能力的提升是否有所助益。
基於以上的研究動機，本研究目的如下：
一、瞭解大學生擔任教學助理的動機。
二、探究教學助理的工作內容。
三、擔任教學助理之個人影響。
依據以上的研究動機與目的，本研究問題如下：
一、瞭解大學生擔任教學助理的動機為何?
二、教學助理參與的工作內容為何?
三、大學生擔任教學助理工作對個人的影響為何?
文獻探討
教學助理的內涵與性質
教學助理
教學助理在教學現場中扮演了不可或缺的重要角色，更是直接參與、協助教師進行教學。教育部推行的「獎勵大學教學卓越計畫」提供了各大學與大專院校經費補助，藉以獎勵推動並實施大學教學卓越計畫。研究發現教學助理制度有效提升教師教學成效，目前，各大學也積極發展教學助理制度。以下綜合國內學術機構與各大學對教學助理之定義，綜合歸納整理出教學助理定意為: 「教學助理(Teaching Assistant簡稱TA)，意為幫助教師進行教學工作的助理。由博士生、碩士生與大學生擔任協助者，主要是協助教師課堂資料與課堂討論、提升教學品質、促進師生互動、輔導落後學生，是教師及學生之間的橋樑也是『觸媒』。在教學上給予師生協助與輔導為主要職責。是老師在教學上的助手，也是學生在學習上的另一個老師，為提升教學成效的重要角色。且多數學校已建立了相關教學助理培訓制度，增進教學助理相關作業能力，透過了教學助理的幫忙，使教師教學以及學生的學習上都獲致了極大的提升與改善。」
(一)教學助理的內涵
教學助理制度源自歐美各國高等教育學府，一方面訓練研究生成為未來教育人才，提供教學實習機會之外，一方面使教學助理師分擔教學及行政相關事務，達到教師、學生相互合作。蕭玉真(2011)說明，如何提升大學教育品質及學生學習成效已成世界潮流，OECD自2010年起以學生學期成效為評鑑新指標。教育部有鑑於此，自2005年起推動「獎勵大學教學卓越計畫」，提出「預警與補救教學」方法，其中教學助理正是其中一項重點制度，透過教學助理的追蹤輔導來協助教學。黃玉幸(2011)指出，教育部基於高等教育面臨高度挑戰，舉凡學生素質低落、大學教育資源不足及教學品質降低、產業及社會對學校培育之人才滿意度逐年降低等事實，欲提昇國際競爭力而聚焦核心價值於教學，以競爭性經費方式，從教師、學生、課程、評鑑等面向，改進高等技職教育體系之教學品質，以提昇整體國家競爭力為最終目的，推行「獎勵大學卓越計畫」，積極推廣教學助理制度的落實。蕭玉真(2011)為了解教學卓越計畫補助的執行成效，研究發現「學校有無建置教學助理（ＴＡ）制度」指標Ｐ＝0.008已達顯著水準，顯示獲補助學校建置教學助理制度成效高於未獲補助之學校，也可能是學校建置了教學助理制度才使得教學表現優異而獲獎，都說明了教學助理在教學卓越上扮演不可或缺的角色。
教學助理的功能與工作內容
(一)、教學助理的功能
吳錦惠、陳晉照與龔佩珍(2012)研究指出教學助理可依其功能分為以下四類：
1. 一般課程教學助理：協助大班教學，降低教師負擔；2. 課程輔導教學助理：系必修課、語文必修課、微積分，需進行宿舍補救教學；3. 系所教學助理：協助專業教室、實驗室管理；4. 班級教學助理：協助班級導師教學
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