关于农村教师队伍建设问题思考.docxVIP

关于我区农村义务教育师资队伍建设问题的思考 张家界市永定区教育局李娟 （2018 年7 月 16 0） 农村教育是当前教育的热点和难点，而建设一支高素质的 农村教师队伍是发展农村教育的重中之重。近年来，我区高度 重视教师队伍建设，在队伍的补充、管理、教育、培养、使用 等方面采取了一系列措滋，中小学教师队伍建设取得长足发 展，队伍结构日趋完善。但从总体上看，农村与城镇相比差距 还比较大，农村师资力量总体薄弱的状况仍未得到根本改变， 农村教师资源配置不合理矛盾仍然突出。这些问题如不引起高 度重视，并采取相应措施予以解决，将严重阻碍我区农村义务 教育的健康发展。2018年6月5日至6月15日，教育卫生组 的政协委员一行对沅古坪中心学校、三中、双溪桥九年制学校、 王家坪中心学校、谢家规中心完小、湖田捷九年制学校等6 所农村义务教育学校的师资队伍情况进行了调研，对我区村义 务教育师资队伍建设问题有了 一些思考。 一、我区农村中小学教师队伍现状 1?师资结构严重失衡。一是年龄结构失衡。中青年骨干 教师少。农村中小学教师基本上是两头大，中间小”，如沅 古坪中心学校共有教师48人，其中50岁以上的23人，占 47. 9%； 30岁以下的14人，占29. 2%； 30至50岁的骨干教师 只有11人。二是学科结构失衡。学科紧缺现象依然存在。目 前农村中小学校教师以语文、数学等传统主学科为多，外语、 物理、化学等学科的教师缺口仍然很多，而受过专业训练的计 算机、劳动技术、音体美老师更是奇缺，教非所学”现象普 遍。计算机、劳动技术、音体美这些课在农村学校很难开起来, 即使开起来也是教其他课的教师兼任，多数流于形式。如三中 教师任教专业与所学专业不对口率达到23. 4%,由于部分学科 师资严重缺编，其它专业教师不得不兼任他们力不从心的授课 任务，一方面教师教得吃力，另一方面，严重影响学生学习质 量和学习兴趣，更谈不上学生综合素养的提升。 2.农村教师从教条件艰苦。一長交通条件艰苦。多数农 村学校地处偏僻，出行、购物等都不方便。如王家坪镇湖田出亚 九年制学校，每天只有上午或中午一、两班客运车可供出行, 老师进出极为不便。因此这样的地方公办教师根本分配不进 去，湖田址九年制学校九个班级，公办教师只有8人，聘请代 课教师12名。二是生活条件艰苦。农村小学教师生活条件普 遍较差，有住房没有厨房，有厨房没有卫生间。虽然近几年建 设了的教师周转宿舍，解决了一部分教师住房问题，但这些都 是建在乡镇中小学或相对集中的村小，边远的村小和教学点教 师没有住房，加上有的学校又较偏僻，一个教师特别是女教师 住在学校安全隐患大。2016年双溪桥中心学校通过特岗招聘 两名教师，报道第二天就不辞而别。三是生活质量低。教师的 工作阵地是三尺讲台，面对的是一群学生、一堆书籍、几摞作 业，与外界交往少，思想闭塞，生活比较单调。相当一部分农 村教师系“半边户”家庭，上有老下有小，生活负担大，日常 生活常常是捉襟见肘，买房购物心有余而力不足。 3.农村骨干教师流失严重。一是农村中小学留不住教师。 在本次调查问卷中，参加调研问卷对象选择不乐意在农村任教 的比例达到77. 1%,基本乐意的13.8%,乐意的仅有区区的 9. 1%O究其原因，他们普遍认为是经济收入低、生活条件差、 找对象困难、课业负担重。二是农村留不住学生。近几年来, 越来越多的农民把孩子送到城里上学，城区中小学的生源多 了，规模扩大了，城乡学生严重失衡，如谢家址中心校只有 56名学校，三岔中心校只有90多名学生。三是城区学校不断 增加，农村骨干教师进城。近三年城区新建了北门小学、民族 小学，扩建了崇文小学、大庸桥小学、天门小学，净增学位达 到将近5000个，需要大量师资补充主要是从农村选拔，农村 骨干教师相继调走，这就使农村的师资越发薄弱，使农村教师 队伍陷入了低质量徘徊的怪圈。在和校长座谈时，一位校长感 慨的说：按照政策，特岗教师在农村工作5年就可以调到城区 学校，我们学校花5年时间，刚培养好这位教师，他就想办法 调到城区学校。四是年轻教师成长问题令人担忧。新入职的特 岗教师及新招得年轻教师进入农村任教，为农村教师队伍注入 了新的活力，这些青年教师是学校中坚力量，担任教学任务重, 根本不可能外出学习培训，由于农村骨干教师流失严重，本校 骨干教师传帮带作用无法落实。 4?农村教师培训机制不健全。一是校长送教师培训的意 识不强。近年来，农村学校学生数量逐年减少，学校数和班级 数越来越少。麻雀虽小肝胆俱全，教师一个萝卜一个坑，甚至 一个萝卜几个坑，一个人身兼数职，跨年级、跨学科教学的现 象在农村学校比比皆是，一个教师缺课会让学校乱成一锅粥。 无论哪个层面的教师培训，或多或少会影响学校正常的教学秩 序。所以，校长不愿意让教师在工作时